什么是智力呢？这在心理学领域里至今仍然是个众说纷纭的问题。Herrnstein认为：Theword‘smart’isausefulsynonymoftheconceptofintelligence.Intelligenceissaidtoexplainalargepartofwhysomestudentsseemtolearnreadily,whileothersinthesameclasswiththesamebooksandteachershavegreatdifficulties.林明榕在《学习通论》一书中总结出中外关于智力的定义共19种。综合各种观点，我们可以知道：智力是指人的认识方面的能力，它是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思维能力和想象力的总和。所谓的“笨”、“聪明”就是对一个人的智力的评价。智力与能力既有联系又有区别：能力是人们在完成某种活动中所表现出来的本领。人有各种能力，但不是所有的能力都是智力。智力主要是指人的心理活动方面所表现出来的能力。对此，教师可从以下方面入手解决这个问题：[1]、设法创造各种条件去发展学生的智力，提高他们的各种能力。[2]、很多研究表明，智力与第二语言的阅读能力、语法知识及词汇量的扩大有关，而与听力、口头表达技能无关。因此，教师可以适当地、有针对性地选择一些简单有趣的英语短文，英语小幽默，小故事等给学生看，并鼓励他们提问题。[3]、鼓励学生订阅英语周报，购买一些适用的英语书籍。[4]、把学习中的课文改编成可表演的小故事等，让学生们尽情地去发挥，尽情去表演。

　　4、态度(attitude)障碍及其辅导。

　　外语学习态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。外语学习态度与外语学习者的学习价值观有密切关系。外语学习态度与外语学习情绪有关，情绪本身就是态度。外语学习态度与外语学习表现是一致的。态度是内心的倾向，表现是外现的行为。学生的内心态度如何？很难知道，唯有通过他们的学习表现去推断，去了解他们的内心世界。通过观察学生的学习表现，教师们很容易就可以了解到学生的英语学习态度。转变学生的学习态度的方法有很多，归纳起来大概有以下一些：[1]、帮助学生树立正确的外语学习价值观。[2]、拉近师生间的距离，做学生的知心朋友。从谈论他们所关心的问题出发，寻找共同的话题，真正去关心他们。这一点对于学习英语有困难的学生来说，是非常奏效的，他的态度会转变得很快。[3]、善于诱导，教法得当，气氛轻松，坚持长期反复的思想工作。[4]争取家长的密切配合，同时，争取社会及其他的校外教育机构的教育合力，以形成一种强大的教育力量。

　　5、性格与兴趣(characterandinterest)障碍及其辅导。

　　性格与兴趣对大多数外语学习者的外语成绩有很大的影响。一般地说，兴趣浓、性格开朗的外语学习者的外语成绩要好于那些没有多大兴趣、性格内向的外语学习者。实验表明，性格外向的人外语口语学得比较好。他们不怕陌生，胆气大，敢于说，敢于“出丑”。这正如爱因斯坦所说，“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。因此，教师可以这样做：[1]、鼓励学生大胆讲英语，要不怕错，要胆大心细。[2]、培养学生优良的性格品质，消除学生消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格。[3]、及时表扬学生的进步（哪怕只有一点点），让学生收获多一些成功的喜悦。比如有些问题，学生回答不来时，一点点地提示他，直到能回答为止，答对了就给予表扬。一段时间后，再提问，如此多反复。

　　【参考文献】

　　[1]Maltby.F.EducationalPsychology:anAustralianandNewZealandperspective.Sydney:JohnWill&Sons

　　[2]《英语教学法基础》何广坚编著暨南大学出版社

　　[3]《外语教育学》章兼中主编浙江教育出版社

　　[4]《外语教育心理学》胡春洞王才仁主编贾冠杰著广西教育出版社

　　[5]《学习通论》林明榕主编