３．词汇的正迁移

　　汉语和日语在词汇上也有很多相似之处。不曾学习过日语的人都有所感觉在日语歌曲、广告语、小说中能见到相当数量的繁体汉字，很多日文汉字中的读音、含义和汉语同形字是相似甚至相同的，这样的话，学生就很容易理解这些日文词汇，并能帮助学生记忆这些字和词汇，如来、友、信、衣等，再如日文的女性、参考、教室、数学、科学等词汇和汉语中的这些词汇可以说是同形同义词，还有相当部分的日语汉字经过历时的演变读音上不再和汉字相似，但在这些变化中可以摸索到一些规律。所以说教师应多发现汉语和日语在词汇上的相似之处，并和学生点明，这样可以利用母语在词汇上的正迁移来帮助日语学习。

　　４．语法上的正迁移

　　在语法方面，虽然汉语和日语在句式上存在一些差异，但也有很多一致的地方，在划分词类方面，汉语中的动词、形容词、名词等概念和日语是相似的；在句式方面，如古汉语的“…者…也”，在日语中也表达为判断句“…は…です”［４］。

　　汉语和日语在语法上的相似之处也体现了母语在语法上的正迁移，有助于二外学习者的日语学习。

　　三、母语正迁移理论指导日语教学的具体应用

　　１．提高学生的学习积极性

　　汉语和日语在很多方面的相似之处产生了正迁移作用，对于初学者来说日语是一门新的语言，但是通过在日语学习中联系汉语，学生就会觉得日语学习并不是想象中的那么难，在日语学习中能找到自己母语的影子，从而产生学习兴趣，有利于提高学生学习日语的积极性，也有利于提高日语的教学效率。例如在学习假名的过程中，可以通过和拼音对比，拼音可分为整体认读、韵母、声母等，日语的假名可以分为清音、促音、拗音、浊音等，通过对比，学生很容易得出结论，汉字的草书像日语的平假名，汉语的偏旁像日语的片假名［５］。在讲到日语的声调时，也可以对比汉语的音调，要让学生明白调不同，词义相差也会很大，如汉语中的“施、识、使、室”，音调不同，含义就会相差很大。对于日语来说也是类似的，声调不同，日语词汇的含义也会发生变化，如日语中的“はし”，读０型时指的是“桥”，读１型时指的是“筷子”。

　　２．提高学生学习的主动性

　　不仅要让学生对日语学习过程产生兴趣，还应让学生在日语学习过程中感到快乐，这样才能提高学生学习的主动性、持续性。在词汇方面，汉语和日语有很多字词（繁体字）是一样的，这个时候就可以引出日语的一些广告语、格言，里面会包含一些汉字的繁体字，让学生猜词义，例如首先列举一些形同义也同的词语如学生、学校、科学等，当学生猜中日语中这些词汇和汉语中这些词汇含义一样时，就会产生成就感。之后可加大难度，列举一些形同义异词，如“丈夫”在日语中却是“结实”，迷惑在日语中却是“为难”的意思，通过对比可以加深学生对这些形同义异词中日语含义的理解，并且会觉得很有意思。

　　３．提高学生学以致用的能力

　　在日语的课堂教学中，应当提高学生对语言的学以致用的能力，可以通过对话、翻译、观看日剧等方式，在此过程中，应及时对学生运用母语正迁移理论进行相应的指导，以提高他们对日语学以致用的能力。

　　母语在二外学习中会对学习者产生重要的影响，这种影响是不可避免的。作为日语的教学者应利用汉语对日语学习的正迁移作用，对日语学习者进行积极引导，寻找作为母语的汉语和二外日语在文化、词汇、语音、语法方面的共同点。此外，还应在一定程度上容忍学生的某些“中式日语现象”，并有技巧地给予纠正，这样学生才会觉得日语学习是一件有趣快乐的事情。利用母语的正迁移影响来提高日语教学效果的方式方法还很多，文中提到的只是少部分，更多的日语教学者应去总结有利于日语学习的母语正迁移，为提高二外日语的教学效率出谋献策。

　　参考文献：

　　［１］江玉君．影响母语正迁移的外语言因素探讨［Ｊ］．大学教育，２０１２，（１０）：５１－５３．

　　［２］江玉君．学习者因素与母语正迁移［Ｊ］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０１２，（５）：７０－７１．［３］刘畅，程邦雄．母语迁移研究：回望与思考［Ｊ］．江汉大学学报：人文科学版，２０１２，（６）：９７－１０１．［４］刘惠琴．母语迁移对二语习得的促进作用［Ｊ］．安徽电子信息职业技术学院学报，２０１０，（６）：５５－５７．［５］孙俊．韩日留学生汉语学习母语正迁移因素浅析［Ｊ］．文教资料，２０１３，（１６）：１６３－１６４．