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[摘要]：通过对英语课堂会话的分析，发现使用频率极高的人称指称的应用存在误用问题。在课堂教学中，教师应强调作为语篇谋篇机制的指称语，对口语语篇衔接的重要性和中英指称体系的差异，进而培养学生的语篇认识，改善指称错误使用的现状。 [关键词]：教学；人称指称；英语口语 衔接是文本连贯形成的必备条件，是语篇的重要特征和有形网络。人称指称是衔接中的重要一环。在课堂口语对话中，人称指称占到１５％的对话内容，其对文本的衔接性和连贯性起着举足轻重的作用。笔者在课堂教学中发现，学生的口语对话中较为频繁地出现指称错误的情况，给听者带来了理解上的歧义和困扰。通过对课堂对话的录音和转写，本文搜集了约２万字的会话内容，根据所得资料进行分析，找出大学英语口语课堂存在的人称指称问题，并提出相应的改善方法。 １人称指称的概念 韩礼德和哈桑是衔接研究的鼻祖，其对衔接与指称的研究一直备受学界推崇。他们认为指称是回指的信号，其所组成的指称链有助于使读者掌握语篇中的指称关系，该连续性构成了语篇的衔接与连贯。指称是用人称代词、指示代词等语法手段表示语义关系。从其方式上看，指称关系分为人称指称、指示指称及比较指称三种方式。人称指称是通过人称代词（如：Ｉ，ｙｏｕ，ｈｅ，ｓｈｅ，ｔｈｅｙ，ｉｔ，ｈｉｍ，ｈｅｒ等）、所属限定词（如：ｈｉｓ，ｙｏｕｒ，ｉｔｓ，ｈｅｒ，ｔｈｅｉｒ等）和所属代词（如：ｈｉｓ，ｈｅｒｓ，ｔｈｅｉｒｓ，ｍｉｎｅ等）来实现的。 ２人称指称的错误使用及分析 在大学生英语口语语料库中，使用次数极高的是人称指称Ｉ，ｗｅ，ｙｏｕ。其中Ｉ和ｗｅ之间的信息不对等是造成第一人称指称错误的主要原因。 ２．１第一人称的错误使用 （１）ＩｗｉｌｌｄｏｗｈａｔＩｗａｎｔｔｏｄｏ．ＳｉｎｃｅＩａｍｔｏｂｅａｎｉｎｄｅ?ｐｅｎｄｅｎｔｗｏｍａｎ．Ａｎｄｗｅｓｈｏｕｌｄｖａｌｕｅｏｕｒｓｅｌｆａｎｄｔｏｑｕａｌｉｆｙｏｕｒｓｅｌｆｉｎｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｔｏｐｒｏｖｅｍｙａｂｉｌｉｔｙ．（２）Ｗｅｃａｎｒｅａｄｉｔａｆｔｅｒｃｌａｓｓｉｎｍｙｒｅｌａｘｉｎｇｔｉｍｅ．在（１）中，学生在表达自己观点时用Ｉ，接着将主语身份转变成了ｗｅ，后又变成ｍｙ。主语的转变定然会带来听者理解上的障碍。在（２）中，类似的错误再次发生。笔者发现，在英语课堂上，此类错误不胜枚举。 ２．２第二人称的错误使用 在指称系统中，不止是ｏｎｅ可以用来泛指人，人称指称ｙｏｕ、ｗｅ和ｔｈｅｙ都可指示某一说话者界定的特定人群。韩礼德和哈桑认为，ｙｏｕ和ｏｎｅ均可以指任何个体，就像是二者在词块ｙｏｕｎｅｖｅｒｋｎｏｗ和ｏｎｅｎｅｖｅｒｋｎｏｗ的意思一样。学生可能会用ｏｎｅ和ｙｏｕ进行替换，也可能用ｙｏｕ和ｔｈｅｙ来替换ｗｅ，三个指称语之间的相似性对学生在第二人称使用上带来了一定的影响。 （３）Ｉｔｉｓｃｏｍｍｏｎｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｏｕｒａｇｅｔｏｈａｖｅａｇｅｎｅｒａ?ｔｉｏｎｇａｐｗｉｔｈｏｕｒｐａｒｅｎｔｓ．Ｉｆｏｎｅｆａｌｌｓｉｎｌｏｖｅｗｉｔｈａｇｒｉｌｏｒａｂｏｙ，ｙｏｕｒｐａｒｅｎｔｓｍａｙａｇａｉｎｓｔｙｏｕ．Ｏｎｅｍａｙｆｅｌｌｓａｄａｎｄｄｏｎ?ｔｗａｎｔｔｏｔａｌｋｔｏｙｏｕｒｐａｒｅｎｔｓ．（４）Ｗｈｅｎｙｏｕｌｅａｖｅｙｏｕｒｆａｍｉｌｙ，ｙｏｕｗｉｌｌｆｅｅｌｓａｄａｎｄｗｅｃａｎ?ｔｈｅｌｐｍｉｓｓｉｎｇｏｕｒｍｏｍａｎｄｄａｄｉｎｃｏｌｌｅｇｅｌｉｆｅ．Ａｓａｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒ，ｙｏｕｓｈｏｕｌｄｍａｋｅａｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｔｏｏｕｒｆａｍｉｌｙ．Ｏｎｌｙｙｏｕｓｔｕｄｙｈａｒｄｃａｎｗｅｃａｎｆｉｎｄａｇｏｏｄｊｏｂａｎｄｍａｋｅａｃｏｎｔｒｉｂｕ?ｔｉｏｎｔｏｏｕｒｆａｍｉｌｙ． （５）Ａｓａｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔ，ｗｅｓｐｅｎｄｔｈｒｅｅｙｅａｒｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅ，ｂｕｔｉｆｔｈｅｙｗａｎｔ，ｔｈｅｙｃａｎｅｘｐａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｙｔｉｍｅｔｏｆｏｕｒｏｒｆｉｖｅｙｅａｒｓ．Ａｆｔｅｒｇｒａｄｕａｔｉｏｎ，ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｗａｎｔｔｏｆｕｒｔｈｅｒｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙａｓａｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ，ａｎｄｔｈｅｙｗａｎｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｈａｖｅｇａｉｎｅｄｍｕｃｈｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎｓｏｃｉｅｔｙ．在（３）中，ｙｏｕ和ｏｎｅ之间的转换可能不会导致错误的理解，但却未能较好地发挥指称衔接对文本衔接性和连贯性的作用。同样，（４）中ｙｏｕ和ｗｅ之间的相互转换也影响了语言在表达式上的粘连性和一致性。（５）中的第一个ｔｈｅｙ指的是大学生，跟说话者本人属于同一个群体的大学生，第二个ｔｈｅｙ指的是高校，对于其所指的理解需要更多文本外的信息，其指称间的转化势必带来理解的歧义。 |
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