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3）善于和我国的文化习俗作对比。中西方文化的差异性体现在很多的方面，教师在英语教学中能够将其差异性对比并讲授给同学们，不仅能够增加同学对西方文化、西方知识的了解，同时也能够提高同学们对我们自身文化的认识，以达到文化之间共同交融、共同发展的目的。比如在西方有些国家，nod[ 点头] 和shake[ 摇头] 分别被认为是“不同意”和“同意”的意思，这与我们用点头来表示“同意”、用摇头来表示“不同意”恰恰相反。如果不对这些语言背后的社会习惯加以了解，当我们真正碰到习惯这些风俗的人的时候，可能会闹出不少的笑话。又如“the first floor[ 字面翻译为：第一层]”在我们国家就是用来指与地面相通的第一层建筑，然而在英国及一些其它国家，“the first floor” 是用来指我们平常所说的第二层，这种差异性是由不同国家的经济、生活习惯等造成的。这些背景文化如果被忽视，那么在这样的国家，我们只掌握简单的语言知识的话是无法正常生活的，必须了解其背后的文化知识以及与我国文化的差异性。所以在英语教学中，教师及时地将这些文化知识渗透到课堂中来，让学生了解不同文化的差异性并加以对比，对学生未来的发展有着非常大的意义。 总结：文化渗透是一种正常且有意义的现象，是英语语言教学中的重要组成部分，英语语言的教学不仅汉是对语言知识的传授，还要对其所涉及的文化知识及背景进行传授。英语的教学离不开对其文化背景的了解，离不开文化渗透。英语教学中进行英语文化渗透体现了语言教学的实践性原则，满足语言教学的要求，符合学习新语言的认知规律。因此，在英语语言教学中，教师应适当地进行英语文化渗透以增强学生的文化意识，使学生在实际的工作学习中更好地了解、学习、掌握、使用英语这一工具，为学生的终身发展作好铺垫。 【参考文献】[1] 王铮. 文化差异与英语文化渗透式教学[J]. 鄂州大学学报. 2010(04) [2] 周瑞珍. 论外语教学中的文化渗透[J]. 教育探索. 2007(12) |
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