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2.2移动应用架构模式
移动终端的应用模式开发主要有三种架构，分别是单机模式，C/S模式，B/S 模式。这几种模式，也是台式机上应用软件的主要架构模式。对其具体分析阐释如下。
单机客户端的设计方式是应用软件开发最基本，最经典的运作方式，可将用户需要的全部内容，包含程序和相对应的数据全部存放到运行的机器上，也就是移动终端上。而瘦客户端架构方式又称 B/S 软件架构方式，通常指的是在客户端基于浏览器进行开发设计，并通过网络和后台服务器进行交互的一种软件设计方式[5]。
本课题主要采用的是C/S模式，由于所有业务逻辑全部依托于客户端运行实现，这样客户端就会变得复杂与超载，虽说客户端配置不断升级，也终将是在维护和性能方面出现一定削弱。因此，从客户端分离出一个业务逻辑层，客户端只实现用户界面和数据呈现，业务逻辑层主要负责具体的业务逻辑，并向数据访问层发出任务执行请求。以上层次之间是相互独立的，非常便于系统维护[6]。
3移动学习平台设计
移动学习平台主要针对高校在校师生构造与搭建，可为师生在教与学的过程中建立起线上线下便捷沟通的有利环境，让学生随时获取学习资料，进入学习状态，同时还可利用互联网的共享资源条件进一步拓展学习范围。而在学习中产生的疑问则能够运用畅通的渠道获取相关教师的实时明确解答。此外，教师也可以利用线上线下开设业余课程，从而对教学进行改革，起到因时授教、因需施教的作用。移动学习平台的设计具体可分为以下三个方面。
3.1 移动教学平台客户端设计
此部分主要功能有：个人应用、学校应用、其它。其中，学校应用包括题库、在线课堂、学院优秀群、学院海报、学院广播。这一部分重点突出在线课堂，目的是形成线上线下课堂一体性，线上教师开设自己特长专业课堂（由系或教务处审批），学员可以由本系或外系相关专业学生组成（由开设课程教师审批），形成一个开放性的课堂。此种形式也可以开设为线上选修课，并计入选修课学分。
3.2 移动教学平台服务器端
服务器端主要功能有：教师模块、学生模块、超级管理模块。主要提供师生网上课堂学习、测试、复习，共享资源分享题库，师生教案下载等网络支持系统。线上课堂中，教师可以布置作业、问题和任务，由学生自主学习完成，也可以在线讨论研究，增加线下辅导或答疑，从而形成线上线下互动机制，同时增进学生的学习兴趣和热情。
3.3 移动学习平台客户端界面设计
移动应用是否成功还需要实现和提供一个突出的用户体验，因此在进行系统设计时，用户体验将置于优先考虑的地位。快速、响应、无缝是显著用户体验必然具备的三个重要特征，即运行速度快，反应敏捷和良好的交互。
移动学习端的用户主要是教师和学生。学生在本移动平台学习不需要进行注册，只需要在移动终端登陆页面输入学号、密码，匹配学生库，实现学员用户登陆。教师只需要输入教师职工工位号、密码，匹配教师库，实现教师用户登陆。
客户端界面设计效果图如图3所示。
图3 客户端界面设计
Fig.3 Client interface design
4项目创新点
（1） 学校应用
学校应用是本文系统核心部分，通过高校在线课堂的创立，让在线课堂成为学生学习专业的启征点，从而使开放性课堂走入不同专业、不同层次的学生中去。题库的建立是形成一个稳定的教学系统，教师可以把课上的教案、课件、实验均置于其中，师生都可随时下载研读，因此构建一个良好的学习实现环境。
（2） 教学信息化管理
PC端管理可以对教师、学生的所有信息实施管理，一旦系统建立起来，还要建立一支学生形成的管理团队，由高校专属部门进行严格管理和工作分配，以实现真正的教育信息化和数字化。
5结束语
移动学习在高等院校中的应用仍然处于起步阶段，具体研发队伍还未臻于成熟和健全，也仍未得到各院校、尤其是民办院校的应有重视，而且老师和学生水平更有待于进一步增强和提高。移动学习平台的设计是集开发、设计于一体的课题科研项目，在规划和设计过程中尚有很多因素需要探讨与解决，今后即需将整体项目按照规划的思路进行和开展下去，保证项目整体的良好、有序实现。
参考文献：
[1] 周济，宋浩，曾仲培，胡新生.引入移动学习技术满足学生随时之需—深圳电大移动学习网的构建与应用实践探索[J].中国远程教育，2007，12（2）： 45-46.
[2] 樊学东.软件需求分析过程研究[J].中国电子商务，2010（2）：58.
[3] 郑明辉.基于UML的需求分析过程研究[J].微机发展.2004（5）：120-123.
[4] 吕伟.基于Android移动学习平台的设计与实现[D].南京：南京师范大学，2013.
[5] 周辉.基于Android移动学习平台研究与实现[D].成都：电子科技大学，2012.
[6] 李国峰.基于Android的移动学习系统研究与开发[D].石家庄：石家庄铁道大学，2013.
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