教师要帮助学生有序地安排阅读，这是名著阅读能顺利进行的重要保障。教师可以要求学生每学期至少读三本名著，以月份为单位，每月读一本，在学期的前三个月内完成。寒假要求学生至少阅读一本，暑假两本。由于七八年级学生的学习任务稍轻，阅读需求很大，学校还可以每周安排两节阅读课供学生阅读名著，同时学生还可利用晚自习继续阅读。而九年级学生学习任务稍重，教师则要引导他们挤出时间阅读。 

　　2.要教授恰当的阅读方法 

　　如果学生喜欢上了名著，并对阅读名著产生了兴趣，那么在阅读时，他们就会积极主动，充分发挥自己的主观能动性。这时教师如果能从阅读方法上加以指导，就能让学生的阅读不只是凭兴趣或感觉，而是顺利地形成自己独特的感悟。 

　　在学生阅读前，教师可将一些经常用到的阅读方法介绍给学生，比如圈点勾画一些重点的内容，对感兴趣的章节采用精读法、批注法，对诗文、名言警句采用摘录法、浏览法，对精彩片段采用诵读法……让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。只有在阅读前掌握了方法，学生在阅读中才会根据自己的需要和材料的特点进行有选择的阅读，也只有这样的阅读方法才能真正起到事半功倍的效果。教师还可以根据阅读推荐书目向学生介绍相关背景，组织专题讲座，或者下载一两篇名著阅读心得给学生去阅读。让学生对文章有了全面的了解后再去选择阅读的方法，学生的阅读就更有自主性，效果也就更加突出了。 

　　3.组织学生采用各种形式交流 

　　名著阅读不仅重在积累，更重体会、思考。教师要让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会，让名著阅读升华，进入思想的天地。值得参考的具体做法有以下几种：一是摘抄，让学生在进行名著阅读时，摘抄部分写得好的词语、句子以及精彩段落并经常进行摘抄评比，优秀的在展览墙上展出，这样可以充分调动学生的积极性。二是开展名著故事大比拼活动，基于文学名著中许多精彩的情节，组织学生开展名著故事讲述活动，给孩子们一个展现自我的舞台，同时锻炼他们的胆量，提高他们的语言表达能力，巩固学习到的名著知识，让他们在展现自我之余，还能互相促进、互相学习。三是举行诵读比赛，名著中有不少经典段落很值得品读，教师可以引导学生采取个人朗诵、集体朗诵和轮读、分角色读等形式，举行诵读比赛，并鼓励优秀学生背诵名篇名段（如《泰戈儿诗集》《繁星·春水》等），使学生受到作品语言的强烈感染，更好地感受作品的思想精髓。四是写读后感，让学生写读后感，写作时肯定要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的理解。也可以看完名著后欣赏别人写的读后感，这样就能发现自己阅读中的不足，提高自己的鉴赏能力。还可以让学生对原著进行改编、续写、仿写，锻炼学生的创作能力，增强学生兴趣。 

　　加强学生阅读名著首先要激发学生对名著的阅读兴趣。在声像资料日益多样化的今天，如何有效地激发学生的阅读兴趣，如何开展多媒体视听课使阅读更有成效，均有待进一步的摸索。 

　　如今的教学中，教师只起一个引导的作用，决不能越俎代庖。抓好名著阅读指导，只要持之以恒，定能收获不菲。 

　　加强名著阅读的效果是巨大的。学生读了大量名著，知识储量会大大增加。从长远来说，学生的审美情趣和品德修养也得到很大提高；从思维能力来说，学生理解力得到增强，学生也更喜欢阅读，喜欢语文，能积极参与到语文活动中来。高质量的名著阅读，不仅增强了学生的兴趣，更提高了学生的学习能力，从根本上真正达到提高学生语文素养的目的。