在以往的英语语音教学媒体中，主要是纸质媒体和电子媒体，例如书籍、录音带和录像带等，这些都属于单线性媒体或教材，学习者无法进行改变和参与。利用了数字化媒体的语言学习教材，正在逐渐改变人们视学习语言为枯燥的需要极大忍耐力的固有观念。[3]数字化媒体为英语语音教学注入了新的活力和动力，在改变语音教学方式的同时，也改变了语音学习的观念，数字化媒体成为英语语音教学的主要媒体。 

　　 3.帮助教师构建语音教学的网络化平台

　　 多媒体技术在英语语音教学应用中的不断发展，不但建设了丰富的教学资源，并且构建了新的教学模式，推动了语音网络教学平台的建设。英语语音网络教学平台是利用计算机技术和网络技术，将语音教学的多媒体资源和网络教学手段结合在一起的网络系统。英语语音网络教学平台的显著特征是体现了教学资源和教学方式的网络化，为教师和学生之间的沟通和互动建立了网络环境。通过网络教学平台，教师可以将课程教学与网络教学结合起来，对学生的学习进行指导、辅导和检查。学生可以在网上预习和复习功课，并在网上进行语音训练，构建自主学习、协作学习的方式。 

　　 三、多媒体技术在高校英语语音教学应用的方法 

　　 英语语音课程课堂教学的要求是以学生练习为主，从听辨音、调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来。[4]在英语语音教学中应用多媒体技术，通过多媒体的人机交互界面，能有效地促进英语语音的训练和语音能力的提高。 

　　 1.创设教学情景 

　　 听、说作为语言交流活动，与交际情境密切联系，在本质上是一种情境化的学习活动。[5]在语音教学中，以声音、图像、动画和视频为媒体，以人物、物体、事件、场景为内容，将语音教学融入到形象直观的教学情景之中，创设有利于语音教学的环境，符合建构主义中有关教学设计的要求。创设教学情景在进行发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练时尤为重要，能使学生在与教学内容相关的情景下进行练习，将无形的语言声音情景化，将枯燥的语音内容趣味化，提高学生的学习兴趣和积极性。 

　　 2.语音视听示范 

　　 语音视听示范是指教师通过播放多媒体视听素材进行示范，是语音教学的一种重要手段，不仅能示范标准读音，还能示范语音的音调、语速，为学生练习提供标准。通过语音视听示范，让学生进行模仿、对比，从而掌握英语语音的特点。由于多媒体语音素材的多样性和播放的可控性，使得多媒体的语音示范与教师的语音示范不同，不会受教师的语音水平和身体状态的影响，能保持前后一致，并能反复播放循环进行训练。另外，多媒体的语音示范也和传统的录音机播放录音不同，主要体现在播放方便，语音、图像以及视频结合上，能在进行语音示范的同时，展示语音的文本内容和相关的情景。 

　　 3.构建互动方式 

　　 语音课程与其它一些语言课程一样，师生互动是教学的主要方式。由于多媒体语音素材能为语音教学配以丰富多样的视觉材料，能同时刺激学生的视、听感觉器官，有效地增加了交互的感染力。应用多媒体资源，通过人机交互，教师展示由多种媒体组合而成的教学内容，创设互动的环境，构建互动的方式，这比只靠教师的声音语言和肢体语言进行互动的效果更好，是进行师生互动的有效途径。在发音练习、语音辩析、语速训练和口语表达中，都能利用多媒体构建师生互动方式，如提问、对话、朗读、辩音等。 

　　 4.模拟发音过程 

　　 英语发音与人的发音器官，如唇、齿、舌和声带等有关。唇的开度、齿的高度和舌的位置、声带的张度，以及送气的大小、长短和轻重等，都影响到发音的准确度，特别是发音相似的长短元音和辅音，如元音/I/和/i：/、/e/和/？覸/、/Λ/和/ɑ：/等以及辅音/d？廾/、/t？蘩/、/？蘩/和/？廾/等。使用声音、文字、动画和视频等媒体组合，可以制作出发音器官示意图和模拟发声器官的动画或视频，展示唇、舌和声带等发音器官与字母声音之间的变化，形象地模拟发音过程，学生通过观看发音器官的位置和变化，反复进行模仿，让发音器官适应英语的发音需要，能有效地提高发音教学的效果。 

　　 5.扮演会话角色 

　　 组织会话是语音教学的重要方法之一，在会话中往往有不同角色的人物，各种角色的扮演可通过多媒体来实现。典型的练习要求学生听后扮演会话的角色，不仅可以加深他们对所听信息的理解，而且还可以试图表述自我，但这一点在实际教学中因其操作难度大，而往往被忽略。[6]利用多媒体素材组织会话具有语音、情形、角色配合的特点，能较好地进行会话角色扮演，增强会话的有效性。一种方法是多媒体和学生分别扮演角色，人机配合进行会话。另一种方法是学生扮演角色，多媒体充当配角，配合学生展示动作或发出声音，学生按照多媒体的动作或声音进行表演。使用多媒体直接扮演会话角色或配合会话的方法，在语音、语调、朗读和口语训练中，对增强学生学习语音的积极性和趣味性、培养学生准确、地道的英语语音和口语表达很有好处。 

　　 四、结束语 

　　 多媒体技术在英语语音教学中的应用实践表明，媒体是教学的基础，教师是媒体应用的主导，学生是媒体应用的主体，三者是互相联系和互相影响的整体。在应用多媒体技术的英语语音教学中，不能忽略教师的主导作用，不能轻视和放弃教师的口语、板书和肢体语言等传统教学手段，要创造人与媒体、人与设备的和谐关系，真正发挥多媒体技术在教学中的作用。 

　　参考文献： 

　　 [1]张慧琴.多媒体辅助英语专业翻译教学实践探索[J].外语电化教学，2007（12）：38-41. 

　　 [2]陈巍，郭本禹.具身-生成的认知科学：走出“战国时代”[J].心理学探新，2014，34（2）：111-116. 

　　 [3]顾宁.数字化媒体为教育带来什么[J].辽宁教育研究，2001（12）：34-38. 

　　 [4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000. 

　　 [5]周榕.大学多媒体课堂英语听说实训系统的设计[J].中国教育信息化，2012（19）：52-54. 

　　 [6]贾志浩.大学英语听说网络化教学研究[J].中国成人教育，2008（22）：178-179.（编辑：李晓萍）