2. 教师要因“小”施教。班级规模小了，教师绝不能因学生少而“妄自菲薄”，怠慢工作;而要主动学习最新理论，结合小班教学实际，在教学实践中不断创新，探究出适合新时期农村小班教学的有效方法，力求把小班教学工作做到“小而精”。一方面，教师要最大限度地使课堂教学走向开放，在教学中充分调动每一个学生的积极性，让学生在班级中自主活动，合作学习，发挥每个学生的主观能动作用，从而形成活泼向上的班级气氛。另一方面教师在面向全体的同时，抛弃一些大班上课的传统方法，采用个别教学的策略，根据每个学生的具体情况采用不同的方式方法，尊重、激励学生，使他们的个性得到健康全面发展。 

　　3. 学校应革新办学模式，努力提高育人质量。班级人数少，学校规模小，当然教师名额和教学经费也会压缩。因此办学模式必须变革，才能保证教学质量。首先，要“精师减政”，优化师资。一方面要加强教师培训，让每一位教师一专多能，教语文的能上好英语，数学教师也能上好体育;另一方面，学校管理由校长一人负责，不设教导主任等其他管理性职位。其次，选择性合并班级，减班不减生，提高办学效率。在入学适龄儿童特少年份可以停招一级学生。当然学校要提前摸清所负责区域适龄入学儿童的数量及有关情况。再次，按高中低年级创办“大课堂”，扩展学生交往平台，增加学生集体活动机会。比如，音乐、体育、美术、劳动等课程或活动可以合班开设开展。 

　　4.政府部门要做好教育资源的统筹分配，促进教育公平。农村学校教育资源配置等各方面条件本来一直相对落后，现在又因为学生数量减少，一些地方行政领导单从学生数量角度来理解资源配置问题，显然就没法真正补上农村教育这块短板。在农村学校学生少、规模小的现状下，要彻底扭转农村地区教育资源配置落后不足的局面，必须促进实现本质意义上的教育公平，必须促进实现建立在教育资源统筹分配基础之上教育公平。  

　　参考文献： 

　　[1]钟启泉，《教育方法概论》，[M]，上海：华东师范大学出版社，2002。 

　　[2]叶澜，《教育学原理》，[M]，北京：人民教育出版社，2007。 

　　[3]魏孔梅，留守儿童教育存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2014，（18）。