【摘 要】  论文以C大学公共管理学科教师的专业知识、专业能力为考察基点，对公共管理学科教师的专业化进行现状调查与分析，从而找出不足，提出专业化的路径选择建议。 

　　【关键词】公共管理学科;教师;专业化;现状 

　　一、教师专业化的标准 

　　有专家把教师专业化的标准概括为三个方面：专业知识、专业能力和专业精神等。专业知识是指教师在所教学科领域应达到的标准，即国家规定的教师学历标准和在专业方面的知识含量以及从事本学科科学研究的能力等;专业能力是指教师所具备的教育学科的理论知识和实践应用知识以及教育教学的能力;专业精神是指以对教育事业的责任和敬业奉献、进取精神和创新意识等为特征的人格风范。本文着重从教师的专业知识、专业能力两方面对公共管理学科教师的专业化进行考察。衡量教师专业知识的标准包括学历标准，职称以及科学研究的能力等。而衡量教师专业能力的标准则包括教育基本原理、教学方法设计等教学执行力和体现教师的专业创新素养的教育创新力，意即师生沟通、学习评价等方面的教学实践能力。 

　　二、C大学公共管理学科教师专业化现状 

　　目前，C大学公共管理学科共设劳动与社会保障、公共事业管理、行政管理这三个专业，教师的专业化现状可从以下两个方面进行考察。 

　　（一）专业知识方面 

　　C大学劳动与社会保障专业现有专职教师7名，专业背景比较多元，有5人分别来自经济学和社会学，有2人为社会保障专业博士毕业。在学历结构上，有博士3名、硕士4名;在职称结构上，副教授5名，讲师2名。7名教师均有作为主持人的在研项目或已完成的省级科研项目至少1项，1人参与国家级项目1项。该专业教师共有著作4部，有发表于核心期刊的论文多篇。 

　　C大学公共事业管理专业现有专职教师6名，学历结构上，博士与在读博士4名，硕士2名;职称结构上，教授3名，副教授1名，讲师2名。该专业有国家级科研立项3项、省部级科研立项17项。有专著4部，译著1部。有发表于核心期刊的学术论文多篇，其中1篇论文分别被《新华文摘》和人大复印资料《国民经济管理》转载。 

　　（二）专业能力方面 

　　教学执行力对于一个师资队伍的发展具有重要意义。在教学执行力上，C大学公共管理学科教师教学方法多数采用教师主讲、学生听讲的形式。有部分教师有社会兼职，可以将理论与实践相结合，从一定程度上加强了理论与实践的结合，提高了教学效果。 

　　在整个教学环节中，师生沟通能力上，C大学公共管理学科教师多数在本科教学上较少地与学生进行沟通，属任务型教学。课上传授完教学内容，课下并没有予以反馈。而在研究生教学上，相对来说会好一些，但也仅是在课间与学生进行沟通，并没有深入了解学生的学习过程以及探讨教学方法问题。 

　　三、C大学公共管理学科教师专业化的不足 

　　对C大学教师专业化现状的调查结果显示，对于公共管理学科的教师来说，教师专业化的情况整体上来说不容乐观，与真正达到教师专业化的水平还存在一定的距离。 

　　首先，C大学公共管理学科教师专业化中存在知识更新较慢的现象。从发表的论文及所做课题上来看，年龄在30-40岁的教师具有一定的创新能力，但在教学经验积累上略有不足，承担科技项目较少。此外，年领层次较低的教师普遍拥有博士学位，部分硕士学位教师经验有余，但缺乏学术积累。其次，多数教师学历教育的专业与从教专业不符，导致学而不专。