辨析如下：

　　第一步，通过压缩提干，每一个分句都不存在问题。

　　第二步，审视各分句之间的关系，可看出整个句子出现问题：好坏、优劣、高低都是保证。

　　这属“搭配不当”大类中的“一面与两面搭配不当”语病小类。即“好坏、优劣、高低”是两面，“都是”为一面，这完全可归属于“照应”问题。

　　例⑤：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

　　辨析如下：

　　第一步，压缩提干后，每一个分句都没有问题。

　　第二步，审视各分句之间的关系，可看出整个句子有问题：……，是……还是……，经济学家是否定的。

　　这属“表意不明”大类中的“指代不明”语病小类。即经济学家否定“只是嘴上说说”还是否定“要采取果断措施”，确实指代不明，而这却可以归为“歧义”问题。

　　例⑥：我的拙见，挣钱才是硬道理。

　　这属“成分赘余”大类中的“主语赘余”语病小类。“拙见”是“我的见解”之意，所以“我的拙见”归属“重复”问题是完全可以的。

　　例⑦：焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可四十岁以上的人却是很熟悉的。

　　这属“语序不当”大类中的“主客倒置”语病小类。正确的应该是：青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可四十岁以上的人对焦裕禄这个名字却是很熟悉的，这是“颠倒”问题。

　　另外，定语、状语、虚词（关联词）的位置不当，也可归为“颠倒”类。

　　《考试说明》指出的六大类语病本身存在非常复杂的情况，加之许多学生的语言使用又处于一种“亚健康”状态，没有系统而又操作性强的方法是难以驾驭辨析病句的。实践证明，学会“二步走”的妙招，掌握搭配、逻辑、照应、歧义、重复、颠倒等六种情况，无论是在平时练习还是在高考中，对付病句的辨析都是可行而又高效的。

　　诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉指出：“创造就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”一代教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”愿广大教师勤于探索、善于总结，创造出更多的妙招。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

　　[2]普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）.考试大纲的说明.广东高等教育出版社，2010.

　　[2]孙春成.给语文教师的101条建议.南京师范大学出版社，2003.6.

　　[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.10.