三、教育均衡：“我的未来不是梦”

 

　　教育均衡已然成为社会关注的热点，教师流动轮岗也是一种趋势。但是，师资问题不是教育均衡的全部，不能把教师流动作为解决教育资源不均衡的唯一药方。恰恰相反，首先应该弥补硬件设施上的差距。笔者曾经访问韩国大邱的凤德学校。韩国也进行师资流动，校长每四年在大邱市范围内流动一次，教师每六年在相当于我们的县区的范围内流动一次。校长告诉我们，当地学校办学规模、办学条件都相差无几，流动到离家较远的学校，还有校车接送，老师们在哪里工作区别不大，大家愿意参加流动。这几年，重视教育投入的地方政府越来越多。一些位置偏、规模小、条件差的学校或搬迁，或撤并，还新建了不少设施现代化的学校。薄弱学校、农村学校的运动场地、实验室、网络教室、图书馆等项目建设的投入也明显增加了。这些举措不但改善了不少学校的办学条件，也缩小了学校间的差距，这既是教育均衡的重要体现，也为教师流动打下了基础。

 

　　我们更应该在学校文化建设上着力，尤其是加强薄弱学校的制度文化建设，缩小学校间软环境上的差距，这既是促进教育均衡的重要举措，也是进一步夯实教师流动的基础。不难设想，一个优秀的老师从一所质量好、名声响的学校流动到了一所相对薄弱的学校，他不但会无怨无悔，而且会满怀抱负，想在新的学校干出一番新的事业，实现自己的人生价值。但是，也不能低估学校文化的影响力。学校发展的持久动力来自学校文化，阻碍学校发展也可能来自学校文化。如果他流动到的这所学校的大部分人都没有教育理想，没有教学追求，做一天和尚撞一天钟，并且认为自己生活得安稳舒服，那他就有可能被看成异类，甚至有可能被孤立、被嘲讽、被排挤。那他该怎么办？能怎么办？大概会选择适应新环境。笔者去一所学校进行问卷调查时，一个老师就告诉我：“到了这里才知道，原来老师还可以这么做，我又何必像以前那样事事认真、辛苦受累呢？”如果担心因为流动比例小而影响效果，把教师流动比例提得很高，像有些地方流动学校教师总数的三分之一以上，结果会怎样呢？我认为，这对于有着优秀文化传统的学校的负面影响无疑会很大的。接纳了众多新加盟教师的相对薄弱的学校也很难在短期内完成学校文化的重建，如果管理不善，还有可能在校内形成小团体、小帮派。

 

　　因此，笔者觉得在实行普通教师流动之前，应该先推行学校管理人员的流动，尤其是一把手的流动。因为，在现有体制下，以校长为代表的管理人员对学校软件与硬件两方面变化所产生的作用要远远大于普通教师。当然，要推进校长流动，不少地方首先要破解学校行政级别这一难题，尝试实行学校去行政化。推行教师流动之后，各学校更应该重视学校文化建设。相对较好的学校，要在学校优秀文化的传承与发扬上下工夫。可以通过系列培训，日常管理，教科研活动等，让新成员了解并感受到学校文化，逐步将这种文化融入自己的思想之中；相对薄弱的学校则应该以教师流动为契机，完成学校文化的重建，让好的制度与管理演变成好的文化。一个学校，只有形成了优秀的校园文化，才能持久地健康地发展。每所学校都能形成优秀的学校文化，教师流动就会渐入佳境，学校质量的全面提升也就是自然而然的事了。■

 

　　（作者单位：江苏省海安县城南实验小学）