三、运用多媒体，配乐朗诵，展音乐渲染美。

 

　　古诗词节奏，韵律和谐，离不开朗读；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，与它们有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗词中的“情”化为作用于听觉的旋律，有利于学生批文入境，感受语言文字的精妙。例如：教学白居易《忆江南》这首词时，我配上舒缓悠扬的古筝触动学生的心弦，让那古典的韵律将学生带入美不胜收的江南水乡，如临其境。此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗诵磁带，读音准确，感情充沛，营造出的教学情境，令诗歌情感更能渗人心脾。接着，关闭音乐，让学生自己朗读，阴阳顿挫，声情并茂的朗诵，让学生自己体会词中的绝妙情境。

 

　　四、运用多媒体，体悟扩展，培养学生诗性。

 

　　诗贵言志。古诗词用词精炼，以往的古诗词教学往往是教师的自我表演，泛读、理解，在把诗词的意义强加给学生，学生被动无意识的理解接受。而多媒体教学则是通过声音、图片、动画等手段全方位刺激学生的视听，这样有利于学生抓住诗中的精髓，反复推敲，理解，体会古诗词中的妙处。但古诗词教学不能仅限于教材内容和课堂教学，我们更要做的是把学生引领到更广阔的语文天地中去，不仅让学生会学古诗词，还要让学生爱学古诗词，会写古诗词。运用多媒体扩展他们的知识面，培养他们举一反三，触类旁通的能力，并能创造性的运用所学知识，自己尝试诗歌创作，激发他们对祖国传统文化的热爱能力。

 

　　由此可见，多媒体技术辅助古诗词教学，收到了良好的效果。当然提高学生的古诗词能力不仅仅局限于多媒体技术。但实践证明，多媒体技术引进古诗词教学，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗词教学的枯燥乏味，可以让学生感到身临其境，兴趣盎然。使学生在短短的四十分钟，激发学生学习古诗词的兴趣，进入诗文的意境，领悟古诗词的美好，让学生与诗人心灵达到共鸣，让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。