中图分类号：G423.07文献标志码：A文章编号：1673-4289（2014）02-0045-02

　　教育是艺术，一门伟大的艺术，因为它塑造的对象是人；教育是生活，是在平凡真实的生活中积累人生的经验。我们的课堂教学应该是充满艺术感和生活气息的创生之地。程老师的这节课很好的诠释了教学的艺术。

　　“老师您辛苦了”一句洪亮的下课问候，将沉醉不知归路的我从温润动人的课堂上拉回到现实，原来已经下课。跟着程老师的课堂，我们一路欢愉的领略了太多美景，有些流连忘返。如涓涓溪流般的课堂氛围，精巧缜密的教学设计，充满想象力和创造力的模拟实验，波澜不惊，却沁人心脾，直抵内心。

　　一、慢的节奏，感受时间与空间的延伸

　　孩子需要“慢养”，教育是慢的艺术。课堂教学如果能摒弃功力的浮躁心理，慢下来，会收获事半功倍的效果。程老师的课堂处处让人感受到慢的艺术。

　　首先，教师的表达娓娓道来，慢而有力。程老师温和亲切而又适中的语调和语速，营造了一个宽松的课堂教学环境，让孩子们沉浸在一种平和温馨的氛围中。放松的心理让孩子们能够积极思考，敢于表达。每次提出问题，程老师都会放慢语速，给学生聆听的时间，静候学生的回答，给学生以足够的时间去思考。同时程老师对问题的表述层层推进，慢慢追问，每一个问题都落脚在学生的“最近发展区”，给学生铺垫了一条坚实的路基。例如对海绵吸水实验的讲解，教师将每一块海绵的状况都做了分析与提问，让学生一点一点的逼近吸水的原理，而不是急于直接出示结果，进行发问。

　　其次，本节课的教学推进缓缓徐行，不急不躁。从开始的复习引入，让学生充分回顾“蒸腾作用”的概念，不是以教师的讲一带而过；接着让学生动手实验，观察水分运输的路径，耐心的指导学生充分完成实验，给学生留有充分的时间操作实验，让每一个学生都有机会动手操作、动眼观察、动脑思考；对于蒸腾作用的意义，尤其是蒸腾拉力的突破，不急于告知学生原理，而是通过模拟实验，一步步的让学生感受水分如何通过海绵向上走（海绵块A如何吸水，然后海绵块B又如何从A吸水，接着海绵块C又如何从B吸水，最后海绵块C拧干后又可继续吸水），然后类比蒸腾拉力，让学生的思维轻松突破前概念（水往低处流）的束缚。如此慢条斯理的教学进度，给学生留下了充分的操作、观察和思考的时间与空间，让知识不再是学生认知静态的客观对象，而是融入学生内心的有生命的生长过程。

　　再次，学生活动按辔徐行，真实有效。目前课堂教学中的活动有些时候看似热闹，实际上学生并没有真正的参与其中，或是真实的理解活动的意义。有些是教师把活动安排的详细周密、滴水不漏，学生跟着模仿，失去了活动的创造性；有些是教师给出了活动的指令，却没有给学生活动的时间，失去了活动的真实性；有些是教师没有明确的活动目的和要求，放任自流，失去了活动的有效性。而本节课中的两个实验探究活动，教师提示了活动的目的和一些要领，让学生亲自操作、观察，并且给足了学生观察的时间，并且在活动过程中教师悉心指导，谆谆教诲学生要慢些做、认真看、互相交流。如观察水分在茎内的运输途径，孩子们在轻松的环境中有条不紊地进行操作，教师巡视指导，及时分享孩子们的实验成果、纠正他们的实验操作，使学生活动真实有效。

　　二、巧的设计，感受知识与生活的张力

　　本节课的设计朴实而有新意，无论是对教材的内容的处理，还是实验的设计，都很简易，但却不简单，透露着教师的匠心所在。