2.2国内学生学习投入量表的编制

　　我国学者方来坛等引入⑧并修订了UWES—S，据此编制出适合中国大学生的中文版UWES—S。李西营等人继续对中文版UWES—S进行修订，将学习投入分为动机，精力，专注三个维度。动机指个体对学习非常有兴趣，能从学习中体会到成就与快乐。精力指个体在学习时具有良好的韧性，能够吃苦耐劳，有克服困难的决心和毅力，时刻保持精力充沛。专注表现为在学习中非常认真，很少受外界干扰，能达到忘我的状态。廖友国在文献研究的基础上，基于开放式问卷，访谈等方法，按照问卷编制的程序编制成适合我国大学生的“大学生学习投入问卷”。⑨将大学生的学习投入分为“行为投入，认知投入和情感投入三个维度。经检验信度效度良好，结果表明大学生学习投入处于中等水平，学习投入在性别，独生与否，家庭来源和专业上存在显著差异。我国学者罗燕等在2008年将NSSE引入中国，并对其进行汉化处理。⑩并分别在2008年和2009年对清华大学本科生进行抽样调查，将其与美国顶尖学校的学生学习投入状况进行对比。主要从五个维度进行，学业挑战度，主动合作学习水平，生师的互动程度，教育经验的丰富度和校园环境（下转第65页）（上接第46页）的支持度。

　　3学生学习投入度状况调查

　　国内外研究主要利用学习投入度量表学生的学习投入状况进行调查。调查主要对象为大学生和中学生。李静利用NSSE问卷对河南大学的本科及研究生的网络学习投入状况做了调查，并从学生教师学校三方面提出建议。王纾采用了2009年中国大学生学情调查的数据，通过建构结构方程的模型，讨论了研究型大学中学生学习投入对学习效果的影响。国外方面，Peter.T.Ewell对NSSE进行介绍。（StevenM.LaNas）等人对NSSE的五个维度做了结构效度检验，目的是找出这五个维度的基础结构和他们的相互依存关系。Adamc.carle等人从NSSE中选取部分题项，制定出了三个全新的量表。

　　4国内外研究述评

　　将国内外的研究成果对比发现，国外研究明显比国内更加成熟。但国内外在两个方面是相似的。一是国内外学者都很重视学习投入测量量表的编制，因为它是测量学生学习投入的重要工具。无论国内还是国外，关于这方面的研究都已比较成熟。国外最有权威的量表是NSSE量表。而国内也获得了唯一合法的NSSE—China量表。还有一个方面也是国内外学者都非常重视的，即利用学习投入量表进行实证研究，从国内外的文献可以看出，国内外许多学者都以NSSE为量表，选取各自的样本，对所要研究的学生的学习投入状况进行描述与分析。但是从国内外的文献看出，有一部分研究国外已相当成熟，而国内在这方面虽然也有相关文献，但还不够成熟完善与深入，即将学习投入作为一个变量，研究其与学习效果之间的关系。因此对学习投入与学习效果的关系研究，以及学习投入中各个因素对学习效果的影响将成为以后的发展趋势。

　　注释

　　①石芳华.本科教育质量评价改革新视角：学习投入度[J].现代教育管理，2010（5）.

　　②廖友国.大学生学习投入问卷的编制及现状调查[J].集美大学学报，2011（4）.

　　③文雯，管浏斯.大学自主招生学生学习性投入初探[J].复旦教育论坛，2011（9）.

　　④罗燕，海蒂，罗斯，岑逾豪.国际比较视野中的高等教育质量测量[J].复旦教育论坛，2009.7.

　　⑤李西营，黄荣.大学生学习投入量表（UWES——S）的修订报告[J].心理研究，2010.3.

　　⑥孔企平.“学习投入”的概念内涵与结构[J].外国教育资料，2000（2）.

　　⑦张文毅，李汉邦.NSSE对我国本科教学工作评估的启示[J].中国高教研究，2009.10.

　　⑧方来坛，时勘，张凤华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.16.2008（6）.

　　⑨毕家驹.逆向思维柳暗花明——关于中国的本科教学评估[J].中国高等教育评估，2009（2）.

　　⑩李奇.试析美国本科教育质量评估中的问卷调查[J].比较教育研究，2008（3）.