三、开放内容，激发学生习作兴趣

　　叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活中产生出来”，因此，作文教学要树立“大语文”教学观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。

　　1.喜欢的游戏，做了写

　　游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。游戏过后写作文，学生就不会感到没事可写了。

　　2.平时的观察，记了写

　　小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯还未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写时又觉未看好”。因此，在作文前，给学生“任务”，让学生带着“观察”的目光去寻觅、去探索、去参与，就一定能撷取到许多新颖的材料。

　　3.生动的叙述，听了写

　　小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷。在学校里与师生交往，在工厂里看大人工作，在集市上看人做买卖，在柜台前看服务员介绍商品，在车厢里听别人说话等等，都不失为作文的好材料。

　　4.奇妙的想法，想着写

　　儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。

　　四、品尝成功，激发学生习作兴趣

　　每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的兴趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的机遇。这样，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、兴趣作文的良好氛围。

　　1.展示“我的大作”

　　一是作文课上的全班交流。比如，教学“我想发明的一种东西”，可以设计一个“我的小发明新闻发布会”。二是每次作文讲评课，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读。三是利用班上的墙报，将每一位学生近段时间最好的一篇文章展示出来。

　　2.办好黑板报

　　每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。

　　3.自编班级作文集

　　学生在老师的指导下编辑自己的作文集，打印成册，一期1—2次，人人参与，每人入选1—3篇习作，以鼓励后进，激励优秀。有条件的学校班级，可创办班报或班刊。通过“发表”，激发每一个学生的创作热情和写作积极性。

　　4.推荐佳作

　　教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校报、校刊、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向学生刊物投稿。学生文章一旦“发表”，他们将会享受到难以言表的喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作兴趣，使大家更积极投入到创作之中。

　　在实践中我深深体会到，培养小学生的作文能力是一项复杂的系统工程，小学生作文能力的形成不是一朝一夕能完成的，而需要一个长期地、反复的积累过程。这就需要广大语文教师在实践中不断探索，去深化它，完善它。

　　【参考文献】

　　1.黄海：小学作文的问题与对策[J]，语文教学，2007.14.

　　2.李诗群：小学语文习作教学现状研究及策略分析[D]，东北师范大学，2009.5.

　　3.张化万：现代小学写话与习作教学[M]，语文出版社，2002.2.

　　（作者单位：546100广西来宾市兴宾区第三小学）