教学构想

　　教材分析：唐宋文学是中国古代文学的经典。《登高》选自苏教版普通高中语文必修四“笔落惊风雨”专题的第一板块“诗从肺腑出”。《登高》是一首主观情感和客观物象高度统一的七言律诗，堪称“古今七言律诗之冠”，体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。因此，本诗教学中引导学生了解诗人身世遭际，解读杜甫用阔大苍茫的秋景表现内心的孤独与苍凉，品味隐于诗句中的安史之乱后漂泊流离的情感，不仅能让学生走进诗人的内心世界，更能体会杜诗沉郁顿挫的风格。

　　学情分析：高一学生往往只满足于诗歌的诵读，并不专注于诗歌的意象、意境与情感的理解与鉴赏。因此，教读本诗，不仅要强化古诗词诵读训练，更要从理解意象入手品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；从体验诗人情感入手培养学生的鉴赏能力，从而激发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

　　学习目标

　　1.体会情景交融、气象宏伟的艺术特点。（重点）

　　2.感受诗人在漂泊流离中的情感变化及其主流情感：深沉的苦痛和忧思。（重点）

　　3.体会沉郁顿挫的诗歌风格。（难点）

　　教学设计

　　一、导入新课，明确目标（投影片1）

　　杜甫曾夸赞李白诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实所有流芳百世的名篇，都是诗人用生命与真情抒写的。今天我们就来学习一首被誉为“古今七言律诗之冠”的诗：杜甫的《登高》。

　　二、诵读欣赏——“知新”

　　1.整体感知

　　提名朗读，读准了字音、节奏，读出情感。

　　听录音朗读，找出最能体现诗人情感的两个字：“哀”、“悲”。

　　齐声朗读，要求把握情感基调，读出感情。

　　2.品“景”

　　①诗人登高望远必写所见，把你理解的所见之景读出来。（投影片2）：

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　②所见即为所景，请概括景物特点，体会诗人的感受。（投影片3）：

　　（秋天的急）风、（高）天、（哀）猿、（清）渚、（白）沙、（低飞盘旋的）鸟、（萧萧落）木、（滚滚长）江

　　→悲凉、悲苦、悲怆，孤独无依、人生苦短

　　归纳：所见之景通常为物象，写入诗歌后即为意象，什么叫意象？（投影片4）：

　　寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

　　问：再次朗读写景诗句，用简洁的语言概括这幅画面的特点。

　　（投影片5）：

　　阔大苍凉的长江秋景图

　　3.明“情”

　　③苍凉悲壮之景，渲染可哀可悲之情；世事、身境更可知人论世。杜甫当时的心境怎样？自由朗读三、四联找一找，说一说。（投影片6）：

　　“作客”→一悲他乡作客；

　　“常作客”→二悲长久作客；

　　“万里”→三悲远方作客；

　　“悲秋”→四悲萧瑟秋天；

　　“繁霜鬓”、“百年”→五悲年已暮齿；

　　“多病”→六悲身患疾病；

　　“独登台”→七悲孤独无依；

　　“潦倒”→八悲穷困潦倒。

　　④处于如此处境中的诗人让人同情，然而此时此刻的诗人在考虑什么呢？表现出诗人怎样的形象？

　　时世的艰难、国家的混乱（结合注释对“艰难”的理解）。表现出一位忧国忧民，穷亦兼济天下的诗人形象。