师：伯牙琴音变化多端，琴里有山川江河，琴里有杨柳清风，肯定也有……

　　生：琴音里有风花雪夜，也有梅影竹涛，还有鱼翔鸟鸣……

　　师：妙哉！你堪比钟子期。下面，老师播放几段乐曲，看看谁听出奥妙。（多媒体播放课件《赛马》《二泉映月》《彝族舞曲》）

　　师：哪位同学是曲作者的知音？

　　生（明海）：志在快马，明海曰：“善哉，哒哒兮若快马。”

　　生（丹萍）：志在清泉，丹萍曰：“善哉，汩汩兮若清泉。”

　　生（伯林）：志在舞蹈，伯林曰：“善哉，翩翩兮若舞蹈。”

　　我与学生犹如伯牙与子期，一同涵泳文言文珠玉落盘之语言美。

　　三、感悟文本的情感内核，古为今用

　　古人云：“披文以入情。”文字因情而生。情感往往蕴藏在字里行间之中。因此，学生须细细揣摩古文的字、句乃至篇章，联系今天的现实生活。教师也要作到在学生困惑时，及时“解疑”、“点拨”。如《伯牙绝弦》中有这一句：“子期死，伯牙谓之世再无知音，乃破琴绝弦。终身不复鼓。”“破琴绝弦”四个字看似轻描淡写，实则让人悲恸哀鸣，其中蕴含着知音一死，再无人能替代，睹物思人，还留着这琴何用？罢，罢，罢！摔琴以谢知音！为了更好地理解这句话，我设计了几个问题：①琴有什么寓意？②“破琴绝弦”难道仅仅是摔琴而已吗？伯牙内心是一种什么样的感受？拨开云雾见青天。很快，经过一番点拨，学生便悟出了答案：①琴系两人知音的见证。世人相交，往往交的是利，交的是位。而伯牙与子期，交的是音，交的是心。②“破琴绝弦”伯牙不仅仅是碎琴断弦，更是把知音——这根“心弦”也断绝了，终于不再弹琴。我们何时再见到这种高雅圣洁的人间真情？真是“相识遍天下，知音能几人。”

　　四、开拓文本的价值取向，古为今用

　　都说阅读教学要告别内容分析，怎么告别呢？王崧舟老师指出，“阅读教学要指向文本秘妙。”我细细拜读他的理论，如沐春风，又如醍醐灌顶。如何让学生提炼文言文的文本秘妙，体现文言文的价值，做到古为今用？带着这一问题，经过实践，我的眼前终于有了清晰的思路。以《两小儿辩日》为例，故事讲述的是两小儿围绕着“太阳什么时候离人近，什么时候离人远”的问题展开辩论，孔子也不能判断谁对谁错。⒈查阅资料，揭密文本秘妙。两小儿围绕“太阳距离人远近”这个问题争辩有无科学依据？很快，学生通过查阅资料，得出答案：无论什么时候，太阳和地球的距离都是差不多的。⒉抽丝剥茧，再现人文价值。两小儿的言语，天真可爱；孔子面对问题，不能判断谁是谁非。也体现了实事求是，严谨慎行的为人处事态度。全篇文章揭示了“学无止境”的道理。不过，社会在进步，科技在发展，人类将用无比聪明的智慧头脑解决自然界的谜团，改造自然。⒊读写结合，生动再现文本。在学生充分解读文本的基础上，我把学生分成两组。第一组的同学把文言文改写成一篇生动、具体的记叙文。第二组的同学把文言文改编成课本剧，并在课堂上即兴表演。

　　这就是一篇《两小儿辩日》的文言文带给同学们无尽的遐想，从中既学到了科学知识，也收获了做人的道德准则，做到了对文本的多元解读，学生在一堂课中收获颇丰