IV.名词+修饰语+修饰语

　　如果名词后面紧跟着两个修饰语，其中第二个修饰语有可能修饰名词，也可能修饰第一个修饰语。如：Ivisitedthewomanwiththekidwhowassick.其中whowassick是修饰thewoman还是thekid？

　　另外一种容易造成歧义的结构式修饰语+名词+名词，这时候往往使人造成迷惑的是修饰语到底是修饰哪一个名词。如：youngnursesanddoctors就有两种理解方式：年轻护士和所有医生；所有年轻医护人员。在交际活动中，为避免这种歧义，可以指导学生使用正确的停顿和连续的连音，以及调整词序等方式，控制歧义现象的出现。如youngnurses/anddoctors就是前一种。

　　3词汇引起的无意歧义

　　词汇引起的无意歧义有两种形式：具有多个义项的一个词和拼写相同的多个词。虽然孤立状态的多义词会有多个词义，但在交际教学中，学生接触的语言材料都有语言环境相随，起到制约的作用，因而大多数情况下，只有一个词义适合上下文，但是如果语言环境对多义词制约不够严格，就会出现无意歧义。如：Shecan’tbearchildrensoshenevertalksaboutthem.可以释义为1）她不能生孩子，所以也从不谈论孩子。2）她不能忍受孩子，所以也从不谈论这个话题。

　　词汇歧义形形色色，这里只略举数例：

　　Lookout！Therecomesthetrain.（当心！火车来了。/看外面，火车来了！）

　　Heturnedoutawoundedsoldier.（他赶走了一个受伤的士兵。/他原来是个伤兵。）

　　这几个例子同形同音异义词或词组。有时候词或词组有本义和转义之别而造成歧义：

　　Wesawthelight.（我们看见了灯。/我们明白了。）

　　Heiswell-knownforhislongface.（他因脸长而著名。/他因常拉着个脸而著称。）

　　甚至有些词或词组的肯定与否定形式反而各有不同的解释，如：

　　adressthatismuchworn（一种很流行的服装样式/意见穿旧了的衣服）但是：

　　Iwantacloththatwillwear.和Iwantacloththatwon’twear.两句话的意思是一样的，意思是：我要穿一种耐穿的衣料。之所以wear的意思变化无端，是因为它既有“磨损、穿破”的意思，又有“耐穿，耐磨”的意思。同样兼有相反两义的还有overlook（见识，查看；忽视，不看）等词语。而一词有时会兼有褒贬两义于一身，如pride，proud；envy，envious；ambition，ambitious等。

　　在日常交际中，字面意思和意向意义往往大相径庭。因此在英语交际教学中，教师应将语言结构和词汇学习以及语言环境相结合，使学生根据不同的语言环境产生不同的联想；不同的语气声调也会承载不同的信息，教师可以有侧重点的对学生进行专题练习，如将此类词汇作一列表，辅之以不同的情景，让学生体会使用这些词汇进行信息传递时，产生不同的理解和反映。

　　虽然无意歧义会给语言交际活动带来障碍甚至损害，是语言教学中出现构矛盾的显现，当语言教学中出现这种情况时，教师应该提醒学生注意避免和排除，但是万事皆有利弊，如果广大教师对语言结构矛盾加以积极利用，在教学中就会有有意想不到的特殊语言效果。

　　参考文献

　　[1]朱永涛编.《英语国家社会与文化入门》.北京：高等教育出版社，2005.

　　[2]王秉钦.《论东西方思维差异及其翻译》.北京：外语教学与研究出版社，1998.

　　[3]陈俊森.外国文化与跨文化交际[M].北京：华中理工大学出版社，2000：2-6.

　　[4]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.