有效教学是指在愉悦快乐的教学环境下，在一定的教学时间内，教师通过教学使学生有效地掌握所学的知识，并且能灵活地运用所学知识解决一些实际问题。课堂教学的好坏直接影响着教学效率的高低，它对提高小学数学教学质量和减轻学生的课业负担也起着决定性的作用。所以我们必须转变教学观念，运用现代的教学手段认真上好每一节数学课，使学生真正成为学习的主体，以达到提高课堂教学效率的目的。那么，在实际的教学中怎样才能进行有效的课堂教学呢？

　　一、巧设教学情境，激发学生数学兴趣

　　兴趣是最好的老师。因此，在教学中，教师一定要根据学生的学习特点，以学生感兴趣的方式来激发学生的学习意识。在小学教学中，教师可利用一些包含数学知识的游戏、图片和故事等，再加上多媒体教学方式，来巧设小学数学教学情境，让学生融入数学知识的海洋中。例如，在进行“鸡兔同笼”的学习时，教师可利用多媒体技术，制作多媒体课件，找到一个与教学内容相关的画面：在课件中有很多小鸡和兔子在草地上上来回地跑，学生们在画面上可以看到很多脚，还能听到小鸡们与小兔们的对话。在引起学生的观看兴趣后，教师就可以引导学生一步步进入教学主题了：“一只小鸡几只脚啊，一只兔子几只脚呢？”这样，先让学生明确小鸡是有2只脚，兔子是4只脚。然后进一步问学生：“画面里的小鸡和兔子总共是50只，但有108只脚，那么小鸡和兔子的数量各是多少呢？”这样一来，学生对这个问题，都非常感兴趣，积极投入到讨论与计算中去。这样学生有了兴趣，就为下一步的课堂教学奠定了基础。

　　二、突出重点，凸显有效教学核心

　　教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如，第一册第三单元“看电影”一课，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意运用学生已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。