（三）诱导策略

　　创设问题情境，诱导学生在阅读学习的三个阶段勤于提问。教师创设的教学场景中蕴藏着很多问题，学生面对这些情景会产生困惑、形成疑问，并积极、主动地探究和解决这些问题，让学生在亲历发现问题、探索问题、解决问题的全过程中，形成完整的体验，实现智、能、情在原有基础上不断发展。

　　1、阅读前，让学生多问

　　阅读前的提问，要能激活学生的背景知识、生活体验，填补师生与生生之间的信息差，激起学生的学习兴趣。适时地为学生提供刺激和诱发语言知识的材料，把学生的注意力引向阅读话题。如：NSE九下Module4Unit2Whathelpsyouchoosetheclothesyoulike？笔者在课堂上主动寻求让学生展开讨论的问题切入点。首先展示时尚的时装服饰，让学生在欣赏的同时，饶有兴趣地猜测文本话题—“Thewaywelook”，即关于衣着服饰的生活化话题。然后，在笔者的问题引导下：Doyouthinkthefashionabledressfitthegirl？让学生学会审美，小组合作，设计问题——Howtodressourselves？

　　2、阅读中，让学生争问

　　阅读中的提问是让学生在规定时间内进行Fastreading和Carefulreading，捕捉信息。通过这个步骤，让学生理清文章脉络，寻找主题句、关键词，归纳段落中心到句法，词法，修辞运用以及阅读方法，篇章建构和图表信息分析，了解作者的写作观点，态度和目的等。如：故事阅读文本，没有确定的结局，而是留下了悬念，或是故事的情节可以换一种角度或假设去发展，这时为了增强教学效果，学完课文时，可要求学生大胆想像，以续编故事。

　　3、阅读后，让学生能问

　　此环节是阅读后的语言输出。要求学生从字里行间分析出作者的观点、态度、主旨和意图，并加深和拓宽对文章话题和中心思想理解的深度和广度，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习。鼓励学生用自己的语言把想法和认识，通过问题形式表达出来。

　　（四）小结策略

　　1、一个主问题，引发多个子问题

　　NSE教材M9U2阅读文本Myhero---DrNormanBethune.模块任务是描述一个英雄。笔者问Ifwewanttowriteahero，weneedtoknowmanythingsabouthim，whatshouldweknow？各小组热烈讨论，一致达成6个问题。

　　2、鼓励学生，转换角度提问

　　“Whyistheinventionofpaperimportant？（纸的发明为什么是重要的）学生反映不积极，笔者一旁引导，换个角度试着提问。学生中生成了问题“Whycanweknowwhathappenedathousandyearsago？”（我们为什么能知道1000年前发生似的事情），学生立即感到特别新鲜，激起了学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。

　　总之，在英语教学中，只有发挥教师的引导作用，调动学生学习的主动性，使学生掌握自主提问的方法，培养自主提问的能力和习惯，才能真正地为学生的终身学习、终身发展打下基础，才是真正地为他们打开英语学习的大门。