3.确立适宜的教学重点

　　我国教育部于2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。其中把语言领域的发展分为了倾听与表达、阅读与书写准备两个方面。教师要根据教育部下发的文件和幼儿园的教育宗旨，结合本班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点、接受能力等确立适宜的教学重点。

　　幼儿园进行绘本教学的首要目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，促进幼儿自主阅读能力的形成和发展，为之后的小学教育乃至终身学习奠定基础。

　　首先，对于刚刚来到一个新环境的小班幼儿，会带有对各方面新鲜事物的好奇心和对幼儿园集体生活的不适应。教师的教学重点应该侧重在让幼儿感受美的情感体验从而激发幼儿对绘本的兴趣，同时通过集体阅读的方式学会和同伴或教师进行分享和交往，缓解幼儿对新环境的紧张焦虑情绪。其次，当幼儿进入中班以后，言语器官已发育成熟，且中班的幼儿对于绘本已经比较熟悉，对某一个事物的注意力时间也有所增长，所以此时教师应重点培养幼儿的自主阅读的能力。引导幼儿根据画面线索讲述故事、大胆推测、想象故事情节。结合画面讨论故事，建立图画与文字的联系。鼓励幼儿自主阅读，引导他有条理地说出故事的大致内容，并与他人围绕一个主题讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。最后，对于大班幼儿，教师可以利用该年龄段儿童对文字的敏感性放开幼儿自由阅读。幼儿可以不受外界干扰地主动去阅读绘本故事，同时能够完整地表达讲述给同伴、老师或家长听。大班的教学目标还应该包括幼儿对绘本故事情节的创编，幼儿丰富的想象力和思维方式在除语言外的其他四大领域相结合的延伸活动中会使教师有意想不到的惊喜。虽然早期阅读的目的不是识字，但对于即将步入小学的大班幼儿已经产生了对简单文字的兴趣和需要，所以教师可以帮助他们认识一些幼儿感兴趣的文字、标点等。但注意一定要在幼儿自愿的基础上，强制地灌输这些知识会极大地压制幼儿的学习兴趣。

　　总之，绘本对于培养幼儿的阅读兴趣和自主习惯、提高幼儿的综合素质、塑造幼儿积极健康的性格等起着至关重要的作用。相信在教师有效的引导下，绘本阅读一定会使幼儿受益终生的！

　　参考文献

　　[1]彭懿.图画书：阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2006

　　[2]松居直.幸福的种子[M].济南：明天出版社，2007

　　[3]周杰人，李杰.学前儿童文学[M].上海：华东师范大学出版社，2009

　　[4]祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000

　　本文系2012年保定市哲学社会科学规划研究项目“保定市农村幼儿园绘本阅读教学现状及对策研究”，课题编号：201201071。

　　（作者单位：河北大学教育学院）