特级教师章晓东说过这样一段话：“一个骨干教师对教育应有‘文化的视野，草根的精神和宗教的情怀’，只有这样才能把简单的事情做得不简单，才会把平凡的事情变得不平凡。”这朴实而又蕴含哲理的话语将我置于深深的思索之中。

　　“每一次公开课，都是对自己的一次超越。”这是我印象最深的一句话。可见，它对促进教师专业发展具有特殊意义，为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。一个有事业心的教师，从走上讲台的那一刻起，他（她）就致力于早日成长为一名合格的教师，进而成长为一名优秀的教师或专家型的教师。环顾身边的优秀教师，哪一个不是经过一次次公开课的磨练和洗礼、一次次的不断反思和提升、一次次的规划自我和更新自我而成就的？面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新世纪基础教育课程的重大变革，今天的教师该怎样当？答案只有一个：就是教师必须做研究者、改革者、探索者和实践者。

　　公开课是一种探索未知、研究创新、获得更多价值的教育活动，它给教师们提供了相互学习、交流、探讨的平台，提供了相互取长补短的场所，是学校教学科研工作最直观、最有效的一种方式，也是实践教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效形式和途径。

　　回想2008年我参加南京市语文课堂教学竞赛的情景，若一一道来，其情其境实在太多太多，但让我感触最深的是“磨练”，最大的收获也是“磨练”。一堂好课是“磨”出来的，如果没有课前精心预设的磨练，课堂是绝不会出彩的。

　　当我得知代表溧水县参加南京市语文课堂教学竞赛时，心情十分激动，因为这是推介、学习、提升自己的良机，更是“磨练”“献丑”“吸纳”的良机，从教学内容的确定到教学思路的设计，从教学课件的制作到课堂语言的组织……我都做了精心的设计和周密的预案，并在我校“王祥连工作室”团队专题研讨会上做了阐述，得到了工作室成员的大力支持和热情帮助。虽然备课的过程是艰辛的，但磨课的收获是喜悦的。因为它为我提供了一个真实的研讨情境，通过听课、评课和研讨，探寻教学的最佳路径，释放课堂教学的魅力，寻求课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量。一个环节不理想，再从另一个角度去思考，如此反复琢磨、推敲，从而达到“有效——反思——提升”的目的，在这个“磨练”过程中，也倾注了多少优秀教师及相关专业人员的集体智慧，有时为了一个情境创设争论得面红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索……我这正是一种思维火花的碰撞，一种忘我工作的惬意，也正是一种教育观念的“质变”，从中我寻找到了“发现”的快乐、“创新”的快乐，感悟到教师是教育理念向教育实践转换的主体，是教学改革的直接动力，是教学质量的终极保证。

　　通过公开（竞赛）课，使我更加深切地体会到，公开（竞赛）课的魅力使教师的思想观念、认知视野、教学理念、教学方式等处于强烈的冲击中；公开（竞赛）课的准备过程，使教师在参与中学习，在参与中提高，在参与中体验价值；公开（竞赛）课，使执教者潜心钻研教材，置身于探究创新、感知磨练、反思提升之中。

　　公开（竞赛）课，让教师从自我封闭的教学走向开放的教学，打破成规的假设和已有的教学模式，不断焕发出教学生命的活力；让教师深切地感受到教育生涯的多彩多姿，感受到今天的我不同于昨天的我，而明天的我会比今天的我更出色；让教师在冰清玉洁的教学情境中陶冶自己的一腔真性情，在与同事、学生的真情交流中，建立审美的境界，进而化实境为虚境，化有限为无限，化瞬间为永恒；让教师在从事教学研究的过程中超越实然、追求应然，超越现实、追求理想，超越物质、追求精神，而这个过程更是获得专业发展、创造生命课堂的过程。

　　【作者单位：江苏省溧水县实验小学】