新课改下的《初中语文新课程标准》明确指出：对诸如周敦颐的《爱莲说》等文言文的阅读是学生的个性化行为，教师应该引导学生钻研文言文文本，引导学生在主动积极的多向思维和情感体验活动中，加深对文本的理解和审美体验，并有所思考和感悟，继之使同学们的情感受到熏陶、智慧获得启迪等。此外，教师还要珍视同学们在阅读诸如周敦颐的《爱莲说》等文言文时的独特理解、体验和感受等。不仅如此，教师还应该培养同学们对诸如周敦颐的《爱莲说》等文言文文本的独立探究精神和创新精神。

　　比如，教学周敦颐的《爱莲说》时，我要求同学们在自读课文三遍并基本了解了文章的大意后，在有限的45分钟内特意“留白”5分钟，与同学们一起讨论下列问题：

　　1、作者在文本中极尽铺排描绘之能事描写莲花的高洁形象，其用意如何？

　　2、我认为：在古今中外的文化艺术作品中，莲不仅是文人的爱物，也是画家的恋人，更是音乐艺术家的情人。请同学们为我的上述观点提供事实论据。

　　一石激起千层浪。3分钟后，同学们纷纷举手发言时，我发现很多同学都能够有理有据地畅所欲言自己与众不同的观点。

　　总之，中国古代先人精心创作的诸如周敦颐的《爱莲说》等文言文，是中华民族传统文化的瑰宝，是苏教版等多种版本的初中语文教材中的一道亮丽的风景。教学时，我们有必要创设情境引导学生顺利走进文本，引导学生反复诵读涵咏理解文本的深层意蕴，畅所欲言自己的独特审美体验。