著名教育心理学家皮亚杰认为“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则”。存在于生活之中，无处不在的规则约束了人们的行为，换来了社会的和谐与安定。学生的规则意识，也可以借由体育课堂中的体育游戏达到教育。规则不仅仅贯穿于体育运动始终，也是游戏中非常重要的因素。从游戏中学习遵守“游戏规则”，对参与者在现实社会中塑造遵循社会规则的品质是有益的。游戏的过程实质上是一个人与人互动的过程，也是人的社会化的过程。在体育游戏的过程中，学生会自然而然地产生一种大家都是“共同的一部分”的感觉，意识到每个人都需要借由扮演不同角色来分担某种重要的事项。一起进行体育游戏时，同伴之间建立感情的过程，是一种没有压力的社会交往形式，游戏过程中的沟通和合作也更加纯粹和容易实现。体育教学中，教师不仅要让学生享受体育游戏的过程，更重要的是引导学生在体育游戏中获得知识，加强对学生沟通能力和团队合作能力的培养。

　　综上所述，中学生处在成长发育的关键时期，对于处在这一阶段的学生来说，无论是身体的发育成长还是心理的健康发展都十分重要。一方面，中学生要不断地培养自己的学习能力，使智力得到良好的发展；另一方面，中学生的心理健康发展也不容小觑。初中体育游戏在教学中的运用和发展，为中学生的全面发展创造了条件。体育游戏在初中体育教学中的作用，首先体现在有助于学生培养广泛的兴趣爱好上，其次可以促进学生的心理健康发展，提高学生的道德素质，再次可以增进学生的团队意识。繁重的课业负担，让中学生失去了很多培养兴趣爱好的机会和释放压力的机会，而通过这种教学形式可让学生的身心获得发展，获得全面的进步。

　　【参考文献】

　　[1]陈启耀.体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2009（12）.

　　[2]苏树斌.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].体育科技文献通报，2007（11）.

　　[3]王笑一.论中学体育教学中体育游戏的运用[J].体育世界，2008（3）.