高中班级有其独特性，一方面学生正在向成年人过渡，他们的心理和生理正在走向成熟，同时面临着高考的巨大压力，面临着不久的将来是就业还是到高校深造的命运安排，因为这些因素的存在，所以高中班级情况较小学和初中班级情况更加复杂，随着高中学生高考的临近，他们的思想情绪不稳定因素增多，给班主任工作带来了更大的难度。高中班级是高级中学最基本的单位，班级管理也是高级中学管理工作中的重要环节，它关系到学校工作的全局，直接影响到全校的校风校貌及教育教学质量的提高，而学校的学生工作都要通过班主任去布置落实。所以，作为一个高中班主任所面临的工作压力也是较大的，班主任工作不但是陶冶和健全学生人格的过程，更是学生学业进步，能力提升的重要影响因素。班主任不但是班级工作的组织者、策划者和实施者，决定着学校工作是否能正常有序地推行，更影响着学生智力及品格的形成。所以，高中班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作。而如何做好高中班主任工作，是高中教育的重中之重，更是决定性因素，笔者认为做好高中班主任工作可以从以下几个方面着墨。

 

　　一、教育学生德育要先行，做好德育工作是做好育人工作的关键

 

　　处在高中阶段的中学生是心理和生理发育的关键时期，都在呈现成人化的趋势，他们的人生观、世界观、价值观也正在形成的过程中，因为成长的烦恼，他们的情绪容易变化，性格较冲动，但学习中永远体现一股不服输的劲头。这个时期的德育教育就为他们提供了一盏指路明灯，让他们学会学习、学会生活，更重要的是学会做人。因为育人工作是引导学生健全个性的重要工作，所以德育教育理所当然是班主任工作的重中之重，我们在做班主任工作时必须先做好德育工作。在班级管理中首先要建立良好的师生关系，做到彼此尊重，相互信任。在需要学生配合、理解和服从的一些具体事情上，教师首先要说服学生，要做到以理服人，而不是服也好不服也好反正要执行教师的旨意。教师要爱生如子，把师爱传递给每一个学生，让学生感受到师爱的神圣和伟大。在班级工作中注重启发、引导、感化、尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。鼓励学生大胆发现自己的闪光点，优化自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己。只要学生具备了自我管理的意识，就可以做到自重、自爱、自信、自觉。其次要重视集体主义教育，努力实现班级全体学生的共同进步。要针对高中学生的特点，对他们进行人生观、价值观的教育，从而培养他们健全的人格，良好的道德品质。通过一些储如“新学期、新班级、新形象”等主题班会的形式引导他们展开讨论：“如何树立班级形象？”“怎样为形成良好的班级体努力？”“在班级体建设中我能做什么？”班级管理的核心在学生，只要学生的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使，全班学生一定会形成一个充满凝聚力，积极向上的班集体。

 

　　二、在班级管理工作中要松严结合，张池有度

 

　　在班级管理工作中，班主任要把握好管理的度，不能一松再松，也不能过于严厉。过于松驰，学生会失去约束，一些自制能力弱的学生便会天马行空地随着性子来，以至造成违纪违规现象，打乱班级的正常教育教学秩序；而管理太严，则学生感觉活动空间逼窄，容易造成紧张心理，不适应学生自主学习和个性化的成长，班级工作也会在谨小慎微中步履蹒跚，不利于学生的健康成长和班级的良好发展。一些班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师道尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是班主任值得研究问题。

 

　　班主任在班级管理工作中首先要学会爱，学会爱自己的学生，爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”的道理；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标明确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，是无法对学生产生良好的教育效果的。

 

　　在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用也令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受到创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：严而不厉、严而有格；任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

 

　　三、做好班主任工作必须做到“四心”

 

　　做好班主任工作必须做到“四心”，即“爱心，信心，热心，公平公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础；信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级、对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力；热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的事情无所谓，班主任对班中事物无所谓，学生的态度也可想而知；公平公正之心，是指教师不能偏心，偏心会使学生觉得班主任器量小，办事缺乏大度，正义感不强，让学生产生不信任感，从而对班主任安排的工作不配合，对班主任的教育不信服，对班主任的批评产生抵触情绪。高中生处于敏感的年龄，他们的反应会尤其强烈。所以作为班主任，在班级管理中不管面对任何事都要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时才能得心应手。

 

　　高中班主任工作虽有千辛万苦，但只要得法，便能收到良好的班级建设和管理效果。而班主任工作要做到得法，就必须在班级管理工作中不断总结、积累经验，不断地学习和提高，只要做个有心人，嫦娥三号亦能登月，我们又为何不能造就一个令人羡慕、风光迷人的班集体呢。