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（四）把握矫正时机，有效转变学生的问题行为 矫正课堂问题行为最关键的一步是把握时机，强化学生的良好行为和终止已有问题行为。因此，对于体育课堂中学生的问题行为，教师既不可不闻不问，也不可急躁武断，而应根据具体行为分析其产生的原因及行为的性质、轻重和后果，及时做出反应和选择科学的矫正方式方法。如与学生进行心灵沟通，让他们明确行为标准，培养自我控制和自我管理能力，塑造和发展新的、良好的行为模式，从而促进自我积极行为的形成。 总之，课堂问题行为的产生是环境、教师、学生和教育现状等多种因素的综合反映。教师要善于发现体育课堂中存在的显性和隐性问题行为，并进行合理归因，从而采取更科学有效的管理与矫正策略来应对学生的课堂问题行为，减少和避免课堂问题行为的出现、扩大，促进学生自我意识的觉醒、独立精神的加强、健全人格的重塑，从而使体育教学目标得以顺利实现。 |
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