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根据规则对行为要求的强弱，我们可以将规则分为提倡性和命令性两类。提倡性规则是指希望、期待幼儿采取或者不采取某种行为，但并不强求幼儿。比如“举手回答问题”“吃饭时不说话”“互相谦让”等都属于提倡性规则。这类规则表达了教师对于幼儿的期望，如果幼儿能按规则行事则在一定程度上符合了教师的愿望，但没有按规则行事的幼儿也不会因此受到惩罚。命令性规则则是以“一定要做”或者“绝不能做”的形式呈现，表达的是对于某些行为的坚决态度。然而，规则应该是班级成员共同遵守的行为准则，调节着班级主体间的关系，〔5〕因此，班级规则的生成应该通过民主、平等的方式，尽量避免制定命令性规则，多生成提倡性规则。例如教师发现幼儿有争抢玩具的行为，并没有简单地加以训斥或是惩罚，而是通过生成提倡性规则如“大家轮流玩”或者“让我们一起分享玩具”等，鼓励幼儿互相谦让、遵守秩序，从而有效化解了幼儿之间的冲突。提倡性规则充分尊重了幼儿的自主性，更有利于幼儿内化规则，产生自律。 总之，偶然事件具有情境性、丰富性、不确定性、不可预计性等特点，它为幼儿园班级规则的生成创造了无限可能。幼儿园教师应该充分运用偶然事件生成班级规则，使规则的制订更加科学、合理，从而达到既合乎幼儿实际需要，又保障班级活动顺利、有序、有效进行的目的。 参考文献： 〔1〕郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维〔J〕.湖南师范大学教育科学学报，2006，（9）：45. 〔2〕邹广文，崔唯航.从现成到生成：论哲学思维方式的现代转换〔J〕.清华大学学报：哲学社会科学版，2003，（2）：1-6. 〔3〕赵文平.生成性课程：一种基于生成性思维的课程形态〔J〕.全球教育展望，2007，（12）：18-19. 〔4〕〔5〕裘指挥.早期儿童社会规范教育的合理性研究〔M〕.南昌：江西人民出版社，2009：36-37. UnexpectedEventsandtheGenerationofKindergartenClassRules MaLan，ChenShilian （CollegeofEducationalScience，ChongqingNormalUniversity，Chongqing，401331） 【Abstract】Themakingofkindergartenclassrulesisadynamicprocesswithcharacteristicsofpreestablishment，situationandgeneration.Duringkindergartenactivities，manyunexpectedeventsinvarioustypesofformscouldhappenwithouttelling.Thoseeventsareimportantresourcestogenerateclassrulesandteacherscouldusethoseeventstowidelygeneratecompatiblerules，timelygeneratelatecomerrules，flexiblygenerateauthorizedrules，anddemocraticallygenerateadvocatedrules. 【Keywords】unexpectedevents；generativethinking；classrules；kindergarten |
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