2.在“全面预算管理”的教学中融入预算考评指标

 

　　（1）KPI考评指标。KPI（KeyPerformanceIndicators）关键业绩指标是通过对组织内部某一流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理指标。完整的企业全面预算管理体系，不仅包括预算的编制，还涵盖了对预算指标的考评体系。因此，教学过程中，仅仅掌握对全面预算的编制方法并没有完成全面预算管理的学习。在全面预算的编制方法讲解完毕后，应该适当引入KPI指标，使学生通过该指标的学习与掌握，实现对预算结果的执行情况的生动直观的认知，从而实现预算的目标。如果没有达到预算目标，学生可以通过KPI指标逐层追踪预算执行效果，最终找到影响目标的环节，分析原因，从而在今后的学习中避免再次出现同样的问题。

 

　　（2）EVA考评指标。EVA（EconomicValueAdded）经济附加值指标是基于剩余收益思想发展起来的新型价值模型。2010年中央企业要求全面开展经济增附加值考核，国资委明确提出：“鼓励企业使用EVA指标进行年度经营业绩考核。EVA值比上一年有改善和提高的，给予奖励。”全面预算管理教学过程中，可以倡导实施以EVA为导向的全面预算管理，对于预算目标也采用EVA进行衡量，紧跟市场发展的步伐。

 

　　3.完善教学方法和手段

 

　　全面预算管理的学习是一个由“繁”到“简”的过程。然而笔者在这里所说的“繁”并不是指知识的广度与深度，而是指教学方法的多样性。高校教学过程中，一定要运用纷繁的手法，提升学生兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的动手能力，从而实现“简”的目的——对于全面预算管理的熟练掌握以及应用。

 

　　（1）情境教学方法。全面预算管理的学习最终是需要运用到企业实践中去的，而从书本到现实是有很大的差异的。因此优化会计模拟实验室，引入情境教学的方法，运用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术。利用其形象性、实践性、综合性和交互性的特点，学生可以通过网络等形式了解企业的真实运作模式，了解在编制全面预算的过程中会用到的真实的资料，而不是书本上的文字描述；教师也可以应用更加丰富灵活的案例，开阔学生的视野和思路，活跃课堂氛围。

 

　　（2）融入企业环境。全面预算的编制并不是凭空编造的，而是应该依据完善的资料以及正确的理论。平时教学中对于理论的讲解已比较完善，接下来高校就应为学生创造机会，融入企业去开展编制全面预算需要进行的工作。与企业各部门沟通，收集有效数据，辨别业务真假等等，都是一名合格的会计人员编制全面预算工作前所不得不进行的事项。而高校本着培养优秀人才的目标，可以与合作企业签订协议，切实保证学生进入企业后可以进行这些工作。

 

　　4.壮大经验丰富的师资队伍

 

　　会计是一门实践性学科，所以在讲解的过程中教学经验和实践经验兼而有之的优秀教师是提升教学水平的重要因素。全面预算管理的操作性非常强，单纯对于理论的理解往往与现实迥异，所以高校应聘请一些在实务界的工作者担任课程的兼职教师，或者请有工作经验的人在高校多开展关于全面预算管理的讲座，将实务中常遇到却在课本中易被忽视的问题提出来供学生们作案例分析，这也是提高学生全面预算管理理论学习水平的有力保障。

 

　　四、结束语

 

　　随着经济社会的迅猛发展，企业的规模不断扩张，风险控制环境的日益复杂，企业开始更加重视全面预算的管理，对于这种管理寄予了很大希望。因此，一方面学生应自主加强全面预算管理体系的学习。另一方面，高校面对这种需求更应及时改革教学方式，不断实践、总结、修正办学模式，以培养出适应现代社会需要的综合素质较高的创新型人才。

 

　　参考文献：

 

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　　[3]卢德川.EVA导向下的全面预算管理[J].首席执行官，2010，（3）：77-79.

 

　　[4]吴必超.构建以KPI为导向的绩效管理体系——以电力公司为例[J].海峡科学，2010，（7）：32-33.

 

　　[5]李华.杨海英.财务会计教学改革的探究[J].黑龙江交通科技，

 

　　2010，（10）：164-165.

 

　　[6]谢睿.谈电力企业中的全面预算管理[J].科技传播，2010，（3）：46-49.