三、实践方面

 

　　目前，大多数学校传统实验的最大弊病就是开设大量仅为教学服务的验证性实验，[5]缺乏培养工程应用能力的实验，这样的实验往往停留在照图连线、装配及按照实验讲义所给步骤进行测量等方面，不能锻炼和培养学生解决问题的能力，更谈不上对其创新能力的培养。为充分发挥实验教学在培养学生实践能力和创新意识方面的作用，推进实验教学改革、提高实验教学质量，有必要合理删减验证性实验的数量，适当增设和推广三性实验（即：设计性、综合性和研究创新性）。

 

　　设计性实验是指学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、确定实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。例如：正弦稳态电路中有关功率因数的提高可列入设计性实验，应用感性负载并联电容的方法来提高功率因数，通过设计电路研究不同电容值对功率因数的影响。

 

　　综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识（包括运用综合的实验方法、实验手段等），有利于学生知识、能力、素质形成的实验。例如：可以考虑将数字万用表等的组装列入综合性实验的范畴。

 

　　研究创新性实验是指学生在教师指导下，在自己的研究领域或教师选定的学科方向，针对某一或某些选定的研究目标所进行的具有研究、探索性质的实验项目，是学生早期参加科学研究、教学科研早期相结合的一种重要形式。例如：对无源滤波器特性的研究可列入研究创新性实验，让学生掌握相应的原理并进行电路设计，通过改变元件参数实测滤波性能，鼓励学生对实验结果的不确定性和多样性做出分析和总结。

 

　　四、结束语

 

　　经过近几年对湖南文理学院独立学院——芙蓉学院2010级-2011级电信专业数百人的教学改革实践，课堂教学不再是沉闷、乏味的单向讲授，而成了生动、有趣的双向互动过程。近两年电路实验教学中“三性”实验比例已超出实验总项目的70%以上，有效带动了学生的学习热情。另外，我们还开辟了创新实验室，旨在让学生的脑子真正从课堂走向课外，从理论走向实践。结合日常生活的观察与调研，布置与实际生活、生产密切相关的一些电子产品的小发明和小制作，一方面让学生在应用知识的同时增进对已学知识的理解和消化；另一方面通过面向生活、生产实际需求，有针对性地学习、应用与设计，不仅开拓了学生的视野，培养了他们发现问题、解决问题的能力，更激发他们的设计灵感和创新意识。

 

　　参考方献：

 

　　[1]邱关源.电路[M].第五版.北京：高等教育出版社，2006.

 

　　[2]唐向宏.独立学院实验教学中心的建设与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012，（S2）.

 

　　[3]林雪明.独立学院大学生就业力的若干思考[J].教育理论与实践，2012，（24）.

 

　　[4]汪杰君，周巧临.电路分析教学思考[J].陕西师范大学学报，

 

　　2008，（S1）.

 

　　[5]陈语林.创新型“三性”实验教学模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2005，（1）.

 

　　物理模型、现场控制系统、两台学员机（触摸屏计算机）和两台教师机组成，每台学员机配套一套控制系统（包括控制柜内的按钮、开关等配件以及相应的PLC硬件控制系统），每台学员机通过PLC控制系统都可独自与湿蒸汽发生器物理模型组成现场实物仿真系统，也可通过控制柜、学员机软件进行操作训练，教师机可对这两种情况下的培训操作进行考核和评价。

 

　　2系统数据交互

 

　　学员可以通过湿蒸气发生器模拟仿真系统进行点火过程前的系统性检查、启动锅炉进入点火过程并建立正常的燃烧、调节水量和火量调节干度直到符合注汽要求。

 

　　学员操作平台包括湿蒸汽发生器物理模型、现场控制系统（触摸屏及各硬件开关、线路等），教员操作全在教员机进行。学员和教员的操作都通过PLC内部数据存储区DM区交互保存。

 

　　PLC和触摸屏之间采用RS232通信实现数据交互，PLC采集到的实时数据（包括仿真数据）在触摸屏上根据教员设定部分显示出来，比如报警分析及解决方案就可根据教员设定隐藏起来，达到对学员考评的目的。同时，PLC教员机之间通过RS422实现数据的同步更新。

 

　　3系统顺序控制

 

　　湿蒸汽发生器主要配有注塞泵、鼓风机、空压机、电加热器等辅助设备。辅助设备的启动/停止和湿蒸汽发生器压力、温度等安全联锁保护由顺序控制系统来实现。

 

　　4系统调节

 

　　湿蒸汽发生器是一个多输入、多输出、多回路、非线性的相互关联的复杂的控制系统，调节参数与被调节参数之间存在着许多交叉的影响，调节难度大。我们将其分散成燃油温度控制、水量变频控制闭环控制回路和水火跟踪控制，部分要求高的还有干度控制回路和烟气含氧量控制回路等。