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3.认准学生的个体差异，为思想政治学习困难的学生树立信心 每个教师都会面临的问题——学生参差不齐，即使是所谓的“好班”，也会出现这样的问题，虽然在教学中感觉不是很明显，但仍然是存在的。每个学生都是世上独一无二的，都具有学习、创造的潜能。教师要相信每位学生都是金子，都会闪闪发光的。发挥每位学生身上潜在的创造力，让学生相信自己，肯定自己的价值，以人为本、尊重学生、保护天性、张扬个性、完美人生来展开。在平时的思想政治教学过程中，教师可以从各个方面给予学生建设性的评价，不要吝啬自己对学生的赞美。思想政治教育课中，涉及知识面是比较广的，多要求学生回答老师的提问，让学生多思考问题。下课后，多找学习困难的学生，提出建设性，合理性意见，帮助他们去学习，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。另外，在作业本上要长期坚持写鼓励性的话，来提高学生学习的自信心。 4.在思想政治课中促进学生的个性化发展 每个学生都有自己的特点，有的学生外向，喜欢表达自己的意见；有的学生内向，不善于表达自己的意见。但教师无论遇到是哪类型学生，在教师与学生相处过程中要努力挖掘学生独立的个性特点，帮助学生形成自己独特的个性，让学生更好地认识自己的优缺点，发展自我。古今中外创造性人才都有自己独特的个性，所以在思想政治教学过程中，老师面对不同类型的学生要采取不同的教学方法，在思想政治教学中来促进学生的个性化发展。 5.思想政治课后的教学反思，做一名反思型教师 作为一名思想政治教师，对课后的教学反思是很有必要的。一位老师绝不能仅仅满足自己的教学经验，课后的教学反思是为了更好的促进自己的教学，更好的引导学生学习。在教学反思的过程中，教师不仅能更好的发展自我，开阔思维，也更好促进教学，帮助学生学习。 三、结语 创造力是素质教育的核心内容，是对当代研究性人才和应用型人才的基本要求。以往的思想政治教学中，比较重视掌握已经获得的知识经验，重视教师的主体作用，而忽视学生的主体作用。在今天的素质教育过程中，培养社会新型人才，思想政治教师应该力争成为具有创造力的老师。 【参考文献】 1.韦薇：创造性教学在教学中的应用〔J〕，湖北广播电视大学学报，2008.10. 2.陈巧丽：更新教学观念，努力提高学生口语表达能力〔J〕，教学研究，2007.5. |
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