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对话教学如果没有学生的积极参与，那所谓的教学目标与对话理念也就形同虚设。这就要求在教学过程中，激发学生的对话兴趣。 首先，要让学生走进文本，与文本亲密接触从而领会文本内涵，把握疑问之处。如《鸿门宴》这课，很多学生在与文本对话过程中提出“项羽为什么不杀刘邦呢”，“刘邦宴席偷溜也太不大丈夫了吧”，这两个疑问激发了全班同学的好奇心，在这两个问题的基础上，分析刘邦和项羽的形象就容易多了。 其次，还要让学生合作交流，畅所欲言。在前边与文本对话的基础上，学生对文本有了一定程度的了解，这时，教师可以引导学生大胆地表达自己的见解。当然，教师可以设计一些话题引导学生探讨交流，以便全面深入地理解课文。在此过程中会出现分歧不一致的地方，教师的作用就尤为重要了，参与其中，力求达成共识。这样的说说议议，能充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生对话学习的进行，不仅可以帮助学生更深入地理解课文，而且还能起到锻炼语言表达能力的作用。 文言文阅读教学的对话理念，促使教师根据语文课程的特点以及学生的身心特点去创设民主科学、亲切自然、轻松灵动的阅读氛围。在文言文对话过程中，拥有不同个性、思想、情感的师生共同参与其中，彼此真诚的交流，每个人某方面的不足由别人的知识加以补足，许多不同的见解在互相冲突之下获得统一的解决。 因此，文言文的对话教学，让教师和学生在学得知识的同时还将在潜移默化中形成某种习惯、态度、情感、能力，从而掌握了知识，也获得了审美的愉悦和情思的启悟，使文言文教学走向师生共享文化大餐的美好境界。 参考文献 [1]陈旭.对话教育理念关照下的中学文言文教学策略[J].中学语文教与学，2009（5）. [2]林晓晴.简述运用对话教学法让语文课堂活起来[J].考试周刊，2009（29）. [3]勒内·萨兰，易进等译.求索的心灵[M].北京：教育科学出版社，2010. |
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