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（二）初中语文教学是“初升高”的过渡 初中既然作为学生学习成长的重要过渡期，也就意味着学生完成初中学业后还要面临更复杂、难度更大、范围更广的高中语文学习。高中语文的教学方式相对于初中语文教学来说，要求学生有更强的自主学习的能力。所以，为了帮助学生提前适应越来越难的学习，中学语文教师更应当注重采用循序渐进的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。 循序渐进，顾名思义就是要求教师运用合理的教学方式，对学生学习方式进行缓慢而牢固的纠正。一步一步地改正学生身上残留的不适应初中学习的小学学习方式。但是也要注意不能操之过急，有些教师对于刚刚小升初的学生要求过高，甚至潜意识里希望学生具备高中生的学习能力和素质，这无疑是不切实际揠苗助长的表现。正确的教学方式，要求教师在课程中，进行适当的课前铺垫，课中思考和课后消化，引领学生形成自主良好的学习习惯，从而全面健康地提高语文素养。 兴趣是最好的老师，良好学习习惯的培养离不开学习兴趣的开发。缺乏兴趣的学习行为只是任务式学习，不仅起不到良好的学习效果，长久如此，也会让学习本身失去趣味，甚至成为学生恐惧厌恶的事情。因此，教师必须通过一定的形式激发学生的学习兴趣。除了常见的小组问答、情景剧、课本剧排练等新型教学方式，还有很重要的一点，即提高教师个人修养和魅力。一个教师的受欢迎程度，和他所教授课程的成绩是成正比的，教师本身受学生喜爱，爱屋及乌，从而让学生对课程产生更浓厚的兴趣。 自主学习是对学生学习习惯培养的重要目的之一。只有学生形成良好的学习习惯，包括课前预习，积极思考；课堂认真听讲，积极提问；课后复习，完善对课文的理解等，才能达到我们的教学目的。才能帮助学生在充分吸收语文知识的基础上，形成独立思考积极提问的好习惯，为学生日后更长时间的学习打下良好的基础。 综上所述，初中语文教学的“过渡性”，即学生成长过渡性，教学内容的过渡性，要求我们客观认识初中教学，重新定位初中教学，从教师个人素质，课堂教学方式，学生学习生活关注等方方面面出发，用新型教学方式，帮助学生学习知识，培养兴趣。 |
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