[摘要]本文旨在阐述、梳理芝加哥大学自建校以来与芝加哥市产生的多方互动，探索其互动关系形成和发展的关键因素、角色分担、冲突问题等，探索美国研究型大学与区域良性互动的规律与实现路径。

　　[关键字]芝加哥大学芝加哥市大学城市互动机制

　　自1892年在美国浸礼教派（Bapist）的筹划、石油大亨约翰·洛克菲勒（JohnD.Rockefeller）等人的鼎力资助下正式创办，芝加哥大学一直与芝加哥市保持着紧密的联系。究其发展历程，芝大与所在区域的互动关系和运行机制主要体现在以下三个方面：

　　一、建校初期的城市大力支持

　　在芝加哥大学建立过程中（1892年——1929年），两者的良性互动主要体现在芝加哥市从政府到企业，从业界名流到普通市民，从教派教徒到商业大亨，都对芝加哥市大学的创立报以殷切希望，争先抛出“橄榄枝”，或捐地投资，或出谋划策，都在为芝加哥市能顺利建起这座大学而奔走，表现出了极大的诚意，迫切渴望拥有这张光鲜、散发着知识魅力的“城市名片”。芝加哥市民对大学建设的踊跃捐助、对大学所聘教员们的尊敬和热情、建立专门为学生提供财政补贴的基金会等，都使得芝加哥大学与芝加哥市从一开始就建立了一种彼此友好和信任的关系。

　　同时，芝加哥大学在发展初期秉承的是德国大学研究的理念，注重探索与发展，同时又超越后者，坚持将学术研究与人类生活密切联系，关注现实问题，这也赋予其学术发展以勃勃生机。芝加哥大学在建校初期就非常关注推广教育，尤其是为芝加哥大学周边地区服务，并通过三分的组织结构保障了这一功能，首创了大学附设部，是美国第一所将知识推广到校园之外的私立大学。芝加哥大学推广教育的三种主要形式是：在大学之外主办讲座，在芝加哥中心区开班授课，通过美国圣文学院（AmericanInstituteofScaredLiterature）开设函授课程。但这一时期内，芝加哥大学反馈社会的主要形式是传播知识，这种服务意识背后，是自身作为研究高深知识的学术机构所特有的优越感，将自己定位成高居象牙塔上的“传教士”，继而以分享所占据的优势资源为己任。

　　二、二战重建期大学承担社会使命

　　20世纪50年代，二战的阴影慢慢消退，美国的工、农、商等各个行业也进入全面恢复和调整时期。包括普利茨克医学院（ThePritzkerSchoolofMedicine）等在内的芝加哥大学医学专业和研究机构在此期间的发展动力、发展状况和对大学外部的影响，集中体现了芝加哥大学与芝加哥市在这一阶段良性互动关系的特点。由于医学研究和临床实习涉及的范围、规模越加大而复杂等原因，大学用于医学的费用惊人地增长，以至于不得不借助外界援助。而芝加哥的政府和企业等各界，对此表现出了一如既往的支持。同时，在社会急需医疗事业发展的背景下，芝加哥大学通过创建专门的医疗设施缓解市民就医困难状况、教员热心着手解决由医疗问题引发的系列社会矛盾、以新发现促进医学研究全面发展的目标等，发挥了极大的积极作用。如在这一时期末建立的伍德朗母亲和儿童医疗中心（WoodLangofMotherandChildHealthCenter），即是芝加哥大学在美国医疗、教育和福利部儿童局的大力援助下，为改善芝加哥城严重短缺的医疗保健情况专门开设的，为伍德朗社区免费提供各种医疗服务，至今仍在运行。

　　三、1965年至今：双方在新背景下的新合作。

　　经过战后校园建设和社区改造以及对20世纪60年代的大学生骚乱的有效控制，芝加哥大学周围的环境得到了很大改善，学生入学人数逐年增多，由1955年的1350人增加到1965年的2351人，几乎增加了一倍。学生来源也逐渐突破地区界限，其他州和国家的学生逐渐增多。据统计，1964年秋季，芝加哥大学的一年级新生为674人，其中的65%来自伊利诺伊州以外的美国45个州和其他5国，来自纽约的学生与来自芝加哥市的学生数量相当。加上国际化的影响和学科的普遍性特点，芝加哥大学已经不再仅仅着眼于所在城市和地区的发展，开始面向全国，放眼世界。而芝加哥市也在美国城市大都市区化的潮流中发展为一座国际性的大都市。在新的国际环境和社会需求条件下，芝加哥大学与芝加哥市开始了新的合作。这些合作以芝加哥大学所在社区为基础，并辐射到全国。

　　具体的合作计划主要有城市教育计划、大学预科课程、芝加哥公立学校奖学金计划和种族、政治和文化研究中心等。其中最值得关注的是，芝加哥大学将与芝加哥在教育上的合作从初等教育扩展到大学预科教育。在社区与政府事务办公室的指导下，大学预科课程计划为芝加哥公立学校的优秀学子提供了学习大学预科课程的机会，由芝加哥大学最受尊重的教师讲授。这一计划向芝加哥的优秀学子展示了大学的学术文化，并为他们进入芝加哥或者其他著名大学做好了准备。为了吸引城市中最优秀的青年学子进入芝加哥大学学习，2003年，芝加哥大学还推行芝加哥公立学校奖学金计划。该计划每年将为20名芝加哥最优秀的公立学校毕业生提供进入芝加哥大学的全部学费奖学金。通过招收具有不同背景的学生，芝加哥大学扩大了其人力资本的来源，并促进了观点的多样化，从而丰富了所有学生的学习环境。此外，芝加哥大学还通过让市民参加种族、政治和文化研究中心的学生活动来丰富其学术环境。参与这一计划的师生通过参与跨越学术课程与社区活动传统界限的创新性活动追求学术上的挑战，同时也促进了芝加哥地区的社区发展。

　　参考文献：

　　[1][英]威廉·墨菲，D.J.R.布鲁克纳.芝加哥大学的理念[M].彭阳辉译.上海：上海人民出版社，2007.

　　[2]Diner，StevenJ·Chapel.ACityandItsUniversities：PublicPolicyin

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　　[3]Haar，Sharon.CityasCampus：UrbanismandHigherEducationinChicago[M].

　　UniversityofMinnesotaPress，2010.