3项目教学与微课研究

　　“maya场景设计”课程教学是项目为主，遵循行业工作平台和实际制作流程，形成了任务驱动下的项目教学模式。项目课程的实施过程是以学生为中心的教学过程，教师由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。教师要允许学生犯错，失败的经验对于学生来说也是一种同样宝贵的知识财富。项目教学的最终目的是完成工作任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能和态度。教学中更注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。

　　微课研究在目前以专业实践为主体的教学模式中是一个重要的补充，或者说是更进一步的提炼。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

　　4结语

　　“maya场景设计的微课资源开发”课题以课程教学实践为基础，以场景设计内容为研究对象，从中汲取知识内涵并进行微课资源开发，为该课程的微课制作打下了坚实的基础。一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

　　参考文献：

　　[1]高洁.浅谈动画场景设计中的形式规律[J].美术大观，2011（10）.

　　[2]褚红梅.微课设计与制作的实践与思考[J].当代职业教育，2015（12）.

　　[3]刘宝.职业教育项目课程研究综述[J].职业技术教育，2010（22）.