摘要：课程改革不断深入，教师的教学观念也在不断进步。树立以学生为本的理念，教师成为学生学习的快乐使者；树立终身学习的观念，做学生灵魂的塑造者；进一步推进素质教育的发展，教师必须成为课程资源的开发者和使用者。

 

　　关键词：学生学习教师角色转换

 

　　新课程蕴涵着人文理念，即关注人与社会生活，关注学生的需要，帮助学生形成积极向上的生活态度、正确的价值观念和分辨真善美的能力，引导学生将知识转化为能力，升华为情感，并形成稳定的品质和素养。传统的思想政治课教学面临着前所未有的变革，如何在思想品德教学中进一步推进素质教育，利用教材的人文内涵，提高学生的人文素养，是每一位教师不断探索的问题。

 

　　一、树立以学生为本的理念，成为学生学习的快乐使者

 

　　面队新课改，教师要及时更新教学理念，转变角色，由“演员”到“导演”，由知识的主讲者，变为学生学习的引导者。“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理”。经验表明，学生在课堂上能积极主动学习，主要是因为学习方法的多样化，使他们对学习产生了兴趣。思想品德课教师只有树立以学生为本的理念，依据教学内容、学生的心理需求，选择适宜的教法，才能调动全体学生的参与积极性。

 

　　在课堂活动中，要引导学生由“观众”转换成“主角”教师则由演员转换成“导演”。使每一位学生成为课堂活动的参与者，能自觉主动地感受、思考、质疑、交流、演练，使知识的获得、能力的培养成为自觉行动。教师要营造和谐、民主的课堂气氛，由一言堂为群言堂。教师作为导演，要积极创造条件，让全体学生都有参与活动的机会。在教学中，教师要合理安排课堂教学结构，多创设便于学生自主学习的情境，同时，教师作为“导演”，应力争对不同个性、知识层次和能力的学生采取不同的方法，鼓励其个性的发展。

 

　　二、树立终身学习的观念，做学生灵魂的塑造者

 

　　学生需要老师的爱，需要得到老师的尊重和理解，学生只有亲其师，才能信其道。教师不仅要教会学生知识，还要欣赏学生，要做爱的使者，给学生带去尊重和信任，带去微笑和鼓励。鲁迅说过“教育是植根于爱的”。一个真正热爱学生的教师必然会对学生表现出应有的尊重，相应地，一个得到教师尊重的学生，他也会学着去尊重别人。所以，尊重学生是教育成功的前提，是塑造学生高尚灵魂的基础，没有尊重也就没有教育。尊重学生要认识到学生之间是有差异的。任何一名教师都希望自己的学生道德高尚，成绩优秀，甚至希望全班学生都是优秀生。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人，教师面对的是活泼的、有思想的、有个性的学生，他们每个人都是与众不同的，都是世上独一无二的，都有自己的特点和长处。如果老师没有看到学生在不同方面的差异性，只用“学习成绩”这一把尺子衡量学生，那么会有多少未来之星在教师手中被扼杀？每一位教师在生活中都要认识到这种差异性，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，一切为了学生的发展，为每个学生提供展示才华的机会。

 

　　三、推进素质教育，教师是课程资源的开发者

 

　　在传统的教学活动中，教师是教学大纲和教材的机械执行者、照搬教材与教参的简单解读者。而在新课程看来，教师是课程潜能、课程意义的发现者和创建者，是教材的编写者和创新者，教师的作用不再是知识的传授者，而是努力促使学生将当前学习内容与自己所知的事物相联系，通过创设情境与提示新旧知识间的联系，帮助学生理解当前学习内容的意义。因此，新课程不再是传统意义上的文本课程的理解与记忆，而是教材、学生、教师、环境等相互作用的综合体，教师在其中承担着设计者的重要角色。不能只做课程的执行者，而要成为课程的建设和开发者，教师应脱离教材的束缚，根据整个课程的总体要求对教材进行取舍、增减，整合可利用的一切资源，从而形成一种动态的开放系统。

 

　　陶行之先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的时间，使他们有时间学一点儿他们渴望学的知识，干一点儿他们高兴干的事情。”教师要敢于突破教材、课堂的束缚，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，努力扩展知识面。新教材给教师提供了更广阔的空间，在课堂教学中，教师的讲授既要源于教材又要高于教材，对教材内容进行大胆的调整，不拘泥于对课本内容的讲解，一些知识性的内容可以放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识，培养学生的实际应用能力。

 

　　教师应从过去的教教材转变为用教材教。教材是传递知识信息的载体，是学生进行思想活动可凭借的话题、范例。它不可能穷尽所有的知识，更不可能及时、准确地反映学生的思想活动，也总是滞后于生活。学生需要学习教材，但学习教材的目的不在于仅仅掌握教材知识，而在于通过对教材的理解掌握，凭借教材这一媒介，培养和发展学生探求未知的兴趣，培养和发展他们的创新精神和实践能力，培养和发展他们健康的情感。因此，教师不能教教材，死记硬背教材，而要用教材教，同时，教师必须积极利用和开发各种课程资源，特别要充分利用学生生活和社会生活中的素材，教师要将教学活动引入生活，引入社会，把教学活动与学生生活、社会生活紧密联系起来。只有学生在生活中去感受、体验和领悟，他们才能真正理解知识，才能真正获得学习和探究的能力，才能真正促进他们身心健康发展，才能达到思想品德课的教学目的。

 

　　当前，思想品德实行“双开”的考查形式，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、知识的转化迁移能力等提出了更高的要求。因此，更新教育观念，充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师学会科学合理地开发教材，使思想品德教育回归生活，提高思想品德教育的质量，是实施新课程的重要保证，是提高教育教学水平的关键。