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经过统计整理，符号类标识的结果如下表：表4-3。
通过图示，可见符号类标识对幼儿常规行为是有一定的影响，随着时间的推移较为有效
五、结论与展望
通过对表4-1、表4-2、表4-3的分析，可以看出，针对幼儿园小班幼儿而言，符号类、图示类的环境标识相较于文字类标识更为有效。在盥洗活动环节，规则制定为能够节约用水，文字标识牌“节约用水”和图示“小水滴”均未对幼儿产生有效的影响，经过研讨后，一致认为这样的标识没有具体说明何为节约用水。于是，商讨在水龙头上用长条形的即时贴标注出扭开的位置，这样，孩子们能够直观的知道水开到多大算是节约，取得了较好的效果。
幼儿园孩子的思维处于直观形象思维，越为直观形象的标识越容易被孩子理解。文字类符号标识并非没有任何作用，只是针对小班幼儿效果不太明显。可以根据孩子的年龄发展、不同区域的不同目标、班里孩子的差异性，来选择适合本班幼儿的环境标识，真正帮助孩子从无声的环境中习得良好的常规。
【参考文献】
[1]田美萍.提高幼儿常规培养有效性的三个途径[J].课程教学，2010（3）：39-42.
[2]陆百英.如何培养小班幼儿的常规意识[J].中国教育研究，2004，7（2）：22-25.
[3]周宏.区域活动中幼儿常规培养策略[J].早期教育，2011（7）：59-60.
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