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（三）网络实践教学形式具有交互性 在传统的教学过程中，教师只是注重讲授，教学方法较为单一，而且时常还会受到地点、时间等不同因素的制约。网络实践教学积极开发网络互动交平台，使得高校思想政治理论课教学实现了由“老师被动地讲、学生被动地学”这样一种单向的静止状态教学方式向“师生互动交流”这样一种双向互动的运动状态教学方式转变，从平面走向立体，拓展了网络实践教学的空间，增强了思想政治理论课对学生的吸引力和感召力，使得实践教学形式表现出交互性特征。 四、构建思想政治理论课网络实践教学的途径 （一）科学构建网络实践教学平台 高校必须结合本校实际，建设可持续发展性并具备推广价值的思想政治里理论课实践教学网络平台。网络教学平台的模块设计应体现以学生为本的教学理念，功能上科学、合理、完备，使用上便捷易学，内容上充分满足教学需要，形式上力求受学生欢迎和喜爱。为实现网络教学管理的功能，平台至少应包括自主学习模块、师生互动模块、考核评价模块等。自主学习模块应体现学生学习的多样性和自主性；师生互动模块应体现教师的主导性，引导学生建立正确的网络价值观，帮助学生答疑解惑；考核评价模块既具备网上实现考核教学过程和教学结果的功能，同时又具备实现考核学生学习时间和学习效果的功能，也就是说该模块既可以让学生实现课程的网上考核评价，还可以实时跟踪学生的网上学习情况。 （二）及时更新网络教学信息资源 现代网络技术和通讯技术的迅猛发展为高校思政课实践教学实现网络化提供了机遇和空间，同时也带来了挑战和不可避免的缺陷。当前大部分高校还没有建立专门的思政课实践教学网络平台，建立网络平台的高校往往也存在一个很大的不足，就是实践教学内容更新不及时，负责人员交替频繁，队伍不够稳定，影响了实践教学的效果。各高校必须安排专人负责及时更新网络实践教学内容，与时俱进，不断完善和丰富实践教学形式，不断增强网络实践教学的实效性和吸引力。同时，还要注意确保网络教学内容的准确性和科学性。网络具有无序性和不可控性，各种信息纷繁复杂、真假难辨，很容易引起当代大学生价值观念的多元化，使一些大学生的网络行为出现不健康的表现。各高校思想政治理论课网络实践中心在选择和确定网络实践教学内容时，不仅要重视政治性、思想性和知识性，还要重视科学性、教育性和趣味性。 （三）加强实践教学指导教师培训 从保障网络实践教学有效运行的方面看，各高校必须要拥有一批了解和热爱思想政治理论课实践教学的高素质的教师队伍，这支队伍最好由思想政治理论课专职教师组成。因为网络信息资源非常丰富，是非难辨，如果指导教师没有足够的知识储备和一定的解决问题的能力，很难满足学生的学习需求。同时我们还应看到，大多数思想政治理论课专职教师都是文科专业出身，从指导、管理的层面来看，还有相当一部分教师对网络平台的使用并不是很熟练，各高校有必要采取措施，加强指导教师对网络平台的使用培训，使他们能熟练掌握网络平台的使用，真正发挥指导教师的领路人角色。一方面，各高校要组织专门力量集中编制思想政治理论课实践教学专用教材和网络平台使用指导手册，使指导教师和大学生能够全面了解思想政治理论课网络实践教学课程的设置情况。另一方面，各高校还要经常组织课程建设培训会，对网络实践教学课程指导教师进行集中培训，使教师们全面了解网络实践教学平台的功能和使用等。 （四）注重网络实践教学平台维护 网络实践教学平台是有效推进高校思想政治理论课网络实践教学的重要载体。首先，高校应探索借鉴国外先进的教学平台开发技术，从而降低网络教学平台的维护成本。二十世纪80年代以来，以美国为代表的发达国家不断增加教育资金的投入，加大力度进行改革和尝试，其中课程网络平台的建设无疑是改革中的一个重要环节。当前，不少发达国家的教育机构都已经建立起了大规模的课程网络平台，很多理念和技术值得国内各高校借鉴与学习。其次，高校相关部门应设置专门机构和人员对网络教学平台进行维护和改进。网络实践教学课程负责部门要和学校的教务处、网管部门密切配合，根据本门课实践教学项目的具体要求，设立相应的栏目和管理系统，由教务处和网管部门来保证网上实践教学项目的顺利进行。最后，各高校应建立健全思想政治理论课网络实践教学平台的维护及使用制度，积极发挥网络教学评价体系的作用，确保对网络教学的实际状况进行及时地反馈，加强网络教学质量的监控力度。 【参考文献】 〔1〕周艳华，姜瑞林.高校思想政治课虚拟实践教学问题探讨〔J〕.廊坊师范学院学报（社会科学版），2015（2）. 〔2〕崔三常.高校思想政治理论课网络实践教学探究〔J〕.黑龙江教育，2014（10）. 〔3〕谢姗杉.高校思想政治理论课网络教学资源建设研究〔D〕.辽宁工业大学硕士论文，2014. |
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