论题选定之后，应该对该论题进行攻关研究。其主要工作是，收集、浏览、整理、研究与本论题相关的文献资料，为下一步动笔写作做好论点、论据、论证以及材料等方面的准备。这是一个具有决定意义的重要环节，具体来说，主要包括以下五项内容：
    1．撰写正文

    正文，也称本论，它与引论（即引言）和结论（即结束语）一起，被统称为论文的“三论”，是论文的主体。

    正文是论证论点、完成论文写作宗旨的主要部分，也是展示作者研究成果和学术水平的主要平台。

    正文部分包括论点、论据和论证过程。具体地说，包括：提出问题—论点，分析问题—论据和论证，解决问题—论证方法与步骤。

    正文的主要任务是，围绕论点，运用论据，展开充分论证，千方百计地证明自己的观点，即论文的论点是正确的、可靠的。

    下面，将重点介绍围绕论点进行论证的三种主要方式，以及八种具体的论证方法。同时，还将讨论关于论据的选取和引语的引用等问题。

    ①围绕论点，充分论证

    如前所述，在选择论题之前，作者已经通过研究确立了拟选论题将要论证的总论点，也称中心论点。为了把中心论点论证得充分透彻，应该把中心论点分解成若干不同层次的分论点，也称辅助论点，来共同论证中心论点。对于中心论点来说，这些分论点又是其证据，文章就是通过对它们的论证，来证明中心论点的正确性。

    下面，简单介绍围绕论点进行论证通常采用的三种主要方式。从文章的形式上看．也是论证过程通常采用的三种结构形式。

    首先是并列式。其特点是，将各个分论点平行并列排开，分别从不同角度、不同侧面，多管齐下、齐头并进地论证中心论点。

    现以下面一篇论文为例，略加说明。

    论文题目为：改进英语教学，培养思维能力

    根据文章的题目和内容可以看出，此文的中心论点就是文章的题目。即：教师应该改进英语教学，以便培养学生的思维能力。

    作者将此中心论点分解成以下五个分论点：

    （1）改进词汇教学，培养联想思维能力。

    （2）改进句型教学，培养多向思维能力。

    （3）改进语法教学，培养归纳演绎思维能力。

    （4）进行语义对比分析，培养发散聚敛思维能力。

    （5）进行歧义现象分析，培养创造思维能力。

    上述五个分论点平行并列地排列在文章的第一个层面上，它们从不同侧面、齐头并进地对中心论点，即“改进英语教学，培养思维能力”进行论证。如果这五个分论点被证明是成立的，它们便成为论据，证明中心论点也是成立的。

    然后是递进式。其特点是，将所有的分论点根据它们的不同层次按照递进的方式排列开来，采取层层展开、层层推进、层层深人的逻辑推理方式，来论证中心论点。

    还以上述论文为例，在其第一个层面上的第一个分论点“改进词汇教学，培养联想思维能力”的层面下，可以再设立若干分论点。它们是分别通过对同音异义词、同类词、相邻词、共现词、同义词和同缀词的归纳分类，来培养类似联想思维能力，以及分别能通过对相对反义词、绝对反义词和换位反义词的归纳分类，来培养对比联想思维能力。这样层层推进，展开论述。

    由此可见，合理的论证过程是，首先把论文的中心论点分解成五个平行并列的分论点，形成第一个层面。然后，又以并列式的第一个层面递进到第二个层面，即由“……堵养联想思维能力”递进到“……培养类似联想思维能力．，和……培养对比联想思维能力”。如果第二个层面上的分论点被证明是成立的，那么，第一个层面上的分论点就是成立的，进而证明全文的总论点是成立的。这种论证方式叫递进式。此例是在并列中递进。

    还有一种是混合式。还以上述论文为例，在第二个层面上的各个分论点，如“同音异义词……和同级词”，以及相对反义词……和换位反义词”，又采取平行并列的方式排列开来（这是在递进中并列），形成了第三个层面，参与到对中心论点进行论证的行列。这样，就把并列式与递进式结合起来，形成了先并列（第一个层面》，后递进（第二个层面），再并列（三个层面）的混合式论证方式．或称并列递进式论证方式。混合式论证方式是围绕论点进行论证最常用的一种论证方式或结构形式。

    ②多法并用，丰厚精彩

    上面介绍的围绕论点进行论证是论文论证的主要方式。但是，如果一篇文章从头到尾总是围绕一个大论点，设立几个小论点，再通过对儿个小论点的分析论证，得出这个大论点是正确的结论。仅此而已，别无其它。这难免出现单调干瘪、枯操乏味的弊端。真正一篇好的论文，应该交替运用多种方法，相辅相成，交相辉映，使文章丰厚精彩。

    以下八种具体的论证方法，可以有选择地穿插运用到论文中：

    (1）分析法：把一个复杂庞大的事物或事理，分解成若干部分，然后对这些部分逐一加以论证，从而证明这个事物或事理是正确的。前面提到的，把中心论点分解成若干分论点，然后对这些分论点逐一加以分析论证，最后证明中心论点是正确的，便是分析法的一种。

    （2）例证法：用事实作为论据，举例说明，让事实说话，来证明论点的正确性。

    （3）推理法：从一个或几个已知的判断推出一个新的判断。

    (4)对比法：把两个事物加以对照比较，从而推导出它们的差异点。

    (5)类比法：根据两种事物在某些特征上的相似．得出它们其它特征也可能相似的结论。

    （6）喻证法：用比喻的方法把道理引导出来。

    （7）反驳法：通过否定对方的观点和看法来阐明自己的观点。

     (8)反证法：为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相对立的另一个论点是正确的。

    ③旁征博引，增强力度

    言必有证，主证旁证：旁征博引，多方佐证：确凿可靠，增强力度。论文的论证必须有论据，论据是论文的命脉。论据越翔实，论证越有力。没有论据的文章，空对空，理论对理论，犹如墙头茅草，根基不牢，一吹就倒。

    能够用作论据的材料很多，如各种数据、事例个案、问卷调查、图示图表、学生反馈、家长访谈、社会反响、媒体报导等。

    选取和使用论据应该注意以下五个问题：

    (1）论据与论点之间必须存在必然的内在联系，否则，无论如何华丽，也不可选用。那些只为装点门面，而与论点油水不相融的材料，用在文章中，只能起到画蛇添足的作用。

    (2)论据必须真实确凿，特别是数据，一定要准确无误，不可弄虚作假，出现学术腐败。

    (3)事例与个案必须具有典型性和代表性，不能以偏概全，以点代面，把个别现象当作具有普遍意义的论据，从而引出错误的结论。

    (4)论据应该与所论证的论点在同一个层面上，不能以小的论据支撑大的论点，隐藏“崩塌”的隐患。

    (5)论据举出之后，应该立即加以解释说明，将论据融合在论证的过程之中：不可穿靴戴帽，单摆浮搁，游移于文章的主流之外。

    ④引经据典，增加信度

    为了增加论文的可信度和权威性，还可在文中引用著名专家学者或权威人士的经典语录和精彩论断。也可引用本学科公认的科学公理、学科定论，以及相关的格言、名言、谚语、警句等。

    以下六个问题，是选取和引用引语时应该注意的：

    (1)引语与所论证的论题必须具有相通性，才能具有可参照性。比如在引用英、美国家语言学家的语段时，一定要摘清楚，这段话是适合于英语作为二语的教学硕域，还是适合于作为外语的教学领域。如果是前者，显然不适用于我国的英语教学，如果不加鉴别地引用过来，势必造成理论界的混乱。

    (2)引语必须忠于作者原意，不可根据自己论证的需要而断章取义，摘取与自己观点有利的只言片语，来达到某种目的。

    (3)引语作为论据使用时，应与其它论据一样，立即加以适当的解释，使其内容与所要表达的思想融合，以形成论证过程。不可采取贴标签的办法，单摆浮搁，油水分离，引语为引语，自述为自述，二者界限分明，互不相融。

    (4)引语只是论证的辅助手段，无论如何不能替代引用者所要表达的思想。因此，引语必须简洁精确，短小精悍，适可而止，不可大段引用。

    (5)引语应该前后加上引号，以示他人之言与己言的区别。引语结束时，一般不加标点，在引号之外加上行文所需用的标点。

(6)引语应该注明出处，放在括号中。写法是：作者的姓名．发表的年份，中间用逗号分开。

2．撰写结束语

    结束语，也称结论，是一篇文章的收口部分。编筐编篓，全在收口。所以，结束语是一篇文章的关键部分，文字虽少，价值千斤，具有画龙点睛之功效。

    结束语一般包含两部分内容。

    第一，也是重点与核心内容，是对全篇文章所论证的内容进行综合概括，总结归纳，提高升华，引出作者对问题的总体看法和意见。简言之，是论题论证结果的综述，是论题研究精华的荟萃。

    当然，得出的结论必须是引言中提出的、正文中论证的、水到渠成、自然得出的客观结果。没有充分论证的论点，不可在这里妄下结论。

    第二，属锦上添花的内容，是提出本论题研究的不足之处或遗留问题，或者尚需进一步探讨的问题，以及可能解决的途径与方法，为他人进一步研究指明方向，提供线索。

    此外，必要的话，还可以对在研究过程中给予帮助的同仁表示谢意。

    撰写结束语应该注意以下两点：

    (1)观点鲜明准确，语言简捷有力；

    (2)不要提出新的观点和材料。