【摘要】 近年来,随着经济结构的发展,创业教育作为提高国家核心竞争力、驱动经济活力的重要基础成为一种国际潮流趋势,特别是高职类创业教育逐渐为各国所重视.我国创业教育发展起步比较晚,只有十几年的时间,虽然取得了一些成就,创业课程体系建设初具规模.但作为创业教育体系的核心部分,创业课程体系建设仍存在很多不可忽视的问题.文章从高职院校创业的课程实施角度探讨其实现形式,希望从多角度建立高职院校创业教育.

　　【关键词】高职院校 创业课程 实施形式

　　　　　1通过课堂教学实施创业教育

　　众所周知，课程教学是学生接收知识最主要的途径和形式。高职院校开展创业教育最基础的就是使学生掌握创业基本理论知识，培养创业素质和能力，这个过程必然离不开课程教学。在实施课程教学方面，高职院校要做好以下三点：

　　第一，高职院校要合理安排创业课程比例和修习方式，并安排充分的学时保证学习的质量和效果。扎实牢固的创业理论知识是受教育者进行创新创业活动的基础和前提条件，俗话说的好基础不牢，地动山摇，只有系统化的掌握创业理论知识，才更有可能在实际的创业活动中取得成功，深厚的创业理论素质必然为创业活动的成功开展提供助力。

　　第二，高职院校要针对不同学生进行分类别、分层次、分专业的差异化教学，注重引导，分类施教。可以将创业课程分为不同的模块，设置公共基础课、专业必修课、专业选修课等，将创业通识课程作为公共必修课在学院范围内推广，并针对各专业特性设置针对性较强的专业必修课，对于创业方面有才华、有热情、兴趣浓厚的学生可以选修更深广的课程，参与创业活动和仿真模拟训练等活动课程，对其创业技能和创业实践能力进行着重培养。

　　3通过实践活动实施创业教育

　　一是嘉宾演讲、讲座、研讨会等形式的实践活动。高职院校可定期邀请与学院合作的企业的总裁、企业管理人员等以嘉宾或客座教授的身份讲授自己擅长领域的创业相关知识，分享交流创业实战经验、管理运营公司的经验、危机应对经验等，通过与学生的互动，启发其创业意识，鼓励创业行为。

　　二是高职院校的创业技能大赛。高职院校可根据学院运营情况和专业设置状况，拟定创业技能大赛计划，比如学院每年都在校内组织创业技能大赛，邀请经验丰富的企业家或企业管理人员担任导师和评委，对学生的创业计划进行指导，训练学生的创业思维，磨练学生创业能力，并设置相关奖项，鼓励学生参赛。对于确有创业才华和创业实力，并获得院校奖项的学生，积极组织其参加省级、国家级的创业计划大赛，对于切实可行的应用性强的优秀创业方案进行奖励或帮助其推广、寻求企业资助合作走向产业化。在这个过程中提升学生创业素养和创业实践能力。

　　三是以创业园、孵化园等实训基地为依托的实训活动。高职院校应积极创建创业实习基地、实训基地，将创业实践课程与专业实践课程相结合，为学生提供与之配套的实践演练场所，如科技园、商业孵化器等，使学生在真实的创业环境和平台下，获得切实的创业体验和感受，这是磨练创业技能和创业实践能力的根本途径，只有在真是的实训环节下才能将理论知识运用到实践之中，使学生获得尽可能真实的创业体验和感受，提升创业能力。

　　4通过校企合作开展创业教育

　　校企合作是高职教育开展成功与否的关键，它对于高职院校创业教育的开展同样具有重要意义和作用。高职院校要充分利用校企合作平台和优势，优化整合校企资源，与企业通力合作开展创业教育，联合开发创业课程，充分利用企业实训基地等训练提高学生的创业实践能力。

　　5通过网络课程开展创业教育

　　这是一个网络时代，高职院校应充分利用互联网网络资源优势，开发完善创业网络课程，更新教育技术和手段，通过网络课程开展创业教育。由于国家在政策层面对于创业教育课程设置标准的规定不明确，责任边界模糊，导致创业课程开发滞后。美国社区学院在开设网络课程方面有比较成熟的经验可为我们提供一定的借鉴。

　　首先，教师可自行开发设置创业网络模块课程或运用网络课程资源授课。教师团队可根据专业特点、学生需求及自身的教学经验，开发适合本系或本专业学生的创业课程模块，并对其进行可行性必要性分析，并向相关组织申请设课。教师也可运用优质的网络课程资源或商业模板，结合远程教学技术或网络在线学习方式等与学生交流沟通。

　　其次，学院与企业联合开发创业网络模块。学院要积极运用校企合作资源优势，争取企业在技术、人力资源、财力方面对于创业网络课程的支持和作用。高职院校的教师团队和企业的企业管理人员可组成创业课程开发小组，鼎力合作共同开发既适合专业特点和学生个性需求，又体现企业行业特色及最前沿技术技能的创业网络课程，将学院教师精专的理论知识和企业丰富的实践经验结合起来，充分利用各自领域擅长的东西，并联合对学生进行施教。

　　第三，要建立以高职学院为依托，各方利益相关者广泛参与的全国性、覆盖面大的创业网络合作体系。美国社区学院拥有丰富发达的创业网络课程资源，为学生创业知识的获取和学习提供了广阔的途径和选择，其覆盖面广、受益面大的创业网络体系建设使得全美1132所社区学院无论所处地域是农村、郊区还是城市，都能实现创业方面的资源共享、技术援助、经费资助，甚至是一对一的辅导，也使得社区学院与外部组织的交流与合作更畅通、深入和?约资源，能落到实处。我国高职院校也要借鉴其经验，积极寻求各方合作，建立互动合作、覆盖面广、深入各地区的创业网络合作项目，实现资源的共享和交流合作。当然这离不开政府的扶持和资助，政府要在政策和资金上支持高职院校创业课程的开发和本地网络的建设，为创业网络资源的开发和创业教育的发展提供良好的社会环境氛围和资金支持。

　　6 结语

　　总之，高职院校在网络课程方面要投入更多的精力和关注，构建创业教育网络平台，这是互联网时代的必然趋势和重要手段。宽阔的展开网络课程构建和开展可以充分发挥互联网优势，将高职院校、企业、政府以及其他社会组织机构连接起来形成多方互动的网络合作体系，方便学生更加快捷全面的获取相关创业知识和信息，推动创业教育的推广和优质化。

　　参考文献： 

    [1] 郭欲丹. 高职创业教育课程体系的构建[D]. 浙江工业大学,2009:1-57.